小学数学参赛论文巧妙运用多媒体，优化小学数学课堂提高教学效率

中学生作文

小学数学参赛论文巧妙运用多媒体，优化小学数学课堂提高教学效率
【摘要】：多媒体技术与数学课程的整合已成为数学教育改革的热点问题。 《数学课程标准（实验稿）》提出：“ 要充分发挥信息技术、多媒体技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具； 为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生数学探索的视野。”我结合自己的教学实践，讨论分析了多媒体技术在小学数学课堂教学中的作用，并总结提出了在使用多媒体技术时应注意的一些问题与汝共勉。
【关键词】：小学数学   课程整合  多媒体技术   教育改革
【正文】：随着信息技术的发展，越来越多的教师将多媒体技术引入到课堂教学中。传统的教学手段和方法已很难满足现代数学教学的要求,以计算机为核心的多媒体技术的出现,为小学数学教学提供了一个崭新的“表演舞台”,使数学课堂教学取得了“效率高、印象深、氛围好、感受新”的明显的正面效应,尤其是多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能,使抽象的数学教学成了直观的可操作的“模拟实验”。
一、多媒体技术在小学数学课堂中的应用
1、创设学生质疑情景的作用
质疑是创新的起点，是思维的火花，是进步的阶梯，是成功的关键。在教学中重视学生的质疑是至关重要的。学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创造。因此，课堂教学中，教师要精心设计有思维价值、能引发学生深入思考的问题，同时创设与之相吻合的教学情景，让学生自学、自探，然后得出结论。教师重在授法，学生贵在领悟。如我在教《长方形面积的计算》一课时，首先提出问题：“长方形的面积与它的什么有关系？”开门见山，直奔主题。在学生给出多种猜测后，我再借助交互式白板课件动画演示，使学生直观感知：长方形的宽不变，长越长，面积越大；长方形的长不变，宽越长，面积也越大。学生从而很轻松地得出结论：长方形的面积与它的长和宽有关系。接着我又提出第二个问题：“长方形的面积与它的长和宽究竟有怎样的关系呢？”待学生解决后，我继续提出第三个问题：“回想自己摆长方形的过程，你们发现了什么？”并组织讨论。学生借助具体数据，很快得出了“长方形面积＝长×宽”的结论。以上教学中，我在多媒体提供的充分感性材料的基础上精心设问，逐步把学生的思维引向深层，学生开展了积极的智慧活动，不仅学到了知识，而且数学思维能力得到了切实地培养。
2、巧解教学重难点的作用
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来向学生展示提供丰富感知，并呈现思维过程，使学生闻其声、见其形、入其境。让学生更快、更准、更深地把握所学内容的重点和难点。极大地帮助了学生对逻辑推理问题的解答和对数学观念的寻求与研究。尤其是在引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象地揭示了知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性, 让学生在主动参与中借助于观察和比较逐步探究知识的形成过程。从而更深刻地把握知识的本质。 　
3、艺术性优势的作用
计算机辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”、“形”、“色”、“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
4、巧设练习，及时巩固新知
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在新大纲中明确规定，应使学生“初步学会应用所学知识方法解决简单的实际问题”。因此，练习是学生学习过程中的重要环节，利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体。通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生内心深处的学习兴趣，同时也为教师及时提供学生评价和反馈信息的方法与途径。如在讲《有余数的除法》一课时，首先在学生掌握本课内容后，我出示有关的画面，让学生说说小动物们是怎样做出判断的，接着让他们一起参与小动物们的比赛，同学们在一片“我说，我说”声中，学习兴趣高涨。最后小花猫也来参加比赛，数到几由学生自己来当裁判，学生参与的气氛尤为浓烈，达到了本节课的高潮。这样，通过让学生积极参与，激发了学生的自信心，并让学生在课后的思考与争论中培养创造性思维。

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二、运用多媒体技术时应注意的问题
1、多媒体技术应服务于教学。多媒体技术在教学中的主要应用是多媒体演示教学，模拟仿真、虚拟现实等。有的教师认为，多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，最大程序地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生的学习兴趣，于是在课件中集中了大量声音、图像等信息，并在课堂上加以运用。这种不注意学科规律，喧宾夺主式的教学，使课堂上学生消化知识的时间越来越少，不能适应新课标的要求。比如有的教师在教学“圆的认识”一课时，为了对学生进行爱国主义教育，精心准备了大量的申奥成功的视频课件，学生虽然感受到了祖国在世界上的地位日益凸显，激发了学生的爱国热情，但是学生却没有时间很好地去消化理解有关圆的知识，这样使用多媒体教学，不用也罢。
2、不能放弃传统教学媒体的使用。粉笔、黑板、实物、标本、图片、挂图、模型等常用的直观教具，称为传统教学媒体。多媒体技术与传统教学媒体相比，有其独特的优势:能把学生的各种感官有机地组合起来获取信息，以进一步吸引学生的注意力，实现师生、生生之间的互动以及人与机器的互动，使学生可以根据需要自主选择学习内容等。有的教师认为，使用多媒体才是时髦的，使用传统教学媒体太老土，于是在课堂教学中抛掉了传统教学媒体，完全借助多媒体技术实现原本用传统教学手段就能很好实现的功能。比如有的教师教学“圆锥的体积”一课时，花了很多精力制作了大小不同的圆锥和圆柱倒沙子、水等课件，学生也从中知道了等底等高的圆锥体积是圆柱体积的1/3，但学生并没有亲身体验其过程。如果改用传统教学媒体，让学生自己选择圆锥和圆柱，亲自动手倒一倒，这样获得的知识将会更深刻。如果将数学课本中的每一个知识点不加选择地制作成课件，从表面看，课堂气氛活跃，学生兴致勃勃，略加思考却不难发现，大量展示型课件，实际上剥夺了学生自主思考的时间。所以，教师在课堂教学中，必须根据学科、教学内容和学生特点，恰当地选择相应的教学手段，不能盲目地抛弃传统教学媒体。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，需要广大教师勇于探索，研究，只有深刻认识到多媒体技术在小学数学教学中的作用，才能更好地引入到课堂教学中，充分发挥其与传统教学手段的作用，扬长避短，优势互补，不断优化小学数学课堂教学效率，开创小学数学课堂教学更加辉煌、灿烂的明天。