初中历史优秀教学论文多媒体技术在历史教学运用中的利与弊

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初中历史优秀教学论文多媒体技术在历史教学运用中的利与弊
湖北孝感安陆市第二高级中学 陈宜华
【内容摘要】现代教育技术的发展推动教育改革的深入进行，多媒体技术作为现代化教学手段已越来越被广大教育工作者所接受，成为教育教学的重要辅助手段。历史教学在多媒体技术的利用上有着其它学科无法比拟的优势。历史学科过去性的特点，历史教材纺写的单一和讲解的枯燥，制约着历史学科的发展。而多媒体教学的直观性、集图文声像于一体、大信息量、大容量性以及对真实情景的再现和模拟等方面的优势，能很好的解决传统历史教学的弊端，极大地激发学生学习历史积极性，提高教学效率，推动历史教育教学改革的发展。但历史教学运用多媒体技术也存在突出的问题，即制作多媒体课耗时耗力、忽视传统教学的优势、淡化教师的主导学生的主体地位等。只有发挥多媒体教学的优势，克服其不足，才能充分发挥其对教学的辅助功能，更好地服务于现代化教学的需要。
【关键词】多媒体技术；历史教学；利与弊
【正文】随着教育改革的进行和新课改的深入发展，传统教学模式中的手段单一，过程枯燥乏味现象越来越受到质疑，课堂教育手段的多样化，激发学生学习兴趣和提高学生能力已逐步受到关注。现代教育技术的发展对改变这一状况有至关重要的作用。前教育部长陈至立指出：“要深刻认识现代教育技术在教育中的重要地位及其应用的必要性和迫切性，充分认识运用现代教育技术是现代的科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的要求”。在这种背景下，多媒体作为现代教育技术手段在教育过程中的运用逐渐得到推广并对教育教学起了较大的辅助作用。
历史教学同其它学科的教学相比，在利用多媒体技术方面更具有优势。历史学科本身具有过去性的特点，不能自然重演或借助实验手段让它重现。传统历史教学就只能依靠历史教育口述讲解，但教师的语言表达能力再强，学生也只能单一的讲述中去得意感受肤浅的历史，总不如学生边看边听边动手印象深刻，音频、动画、视频等丰富多彩的媒体使原本枯燥的历史变得生动有趣。多媒体在历史课堂的运用就变得更具有特殊意义。
历史课堂中使用多媒体教学有哪些优势呢？
一是多媒体具有直观性。著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的”。认识事物、感知事物都是从我们的视觉直观开始。历史知识的特点是一度性即一去不复返，借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。
二是多媒体集图文声像于一体，能多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用，揭示了在教学中兴趣和学习的关系。兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性，以及促进个性发展，是一个人终身学习和不断创新的不竭的动力、源泉。充分激发学生的学习兴趣，调动他们参与课堂的积极性，是教育过程的重要环节。多媒体课件就是利用它的视听互动功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，“把本不能再现的历史现象‘真实的’或‘近似的’展现在学生面前”。利用多媒体课件进行动态演示，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。因为这些素材以具体、形象、生动的画面展现在学生面前，就会给学生耳目一新的感受，从而激发兴趣创设一种与课堂内容相适应的气氛，能使学生产生身临其境的感觉。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。
三是多媒体大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。新课改历史课程标准对学生提出要“能大量阅读史料、分析史料的能力”，而教材中提供的材料有限，传统的教学模式又不能提供大量的素材，而多媒体容量大，可以存放大量的信息数据；兼容性强，它可以把照片、各种图片、动画、VCD、电影和录象带等转换为计算机数据存储在计算机硬件里，“特别是Windows软件能够同时执行多项任务”。多媒体教学可以迅速地把课程资源和大量原始材料显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

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四是通过多媒体通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和创造能力。在多媒体教学中，它还可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。通过利用多媒体的影视片断再现历史、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，促进思维向纵深发展，提高学生的探索和创造能力。
五是多媒体教学能拓宽学生视野，丰富教学内容。传统教学模式中学生获取知识主要来源于老师简单的讲述，再加上学习内容和活动范围的局限，使学生视野狭窄；历史教材对历史的叙述也只是提纲挈领，内容单调。而运用多媒体教学就可克服以上弊端。多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少，逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，也提高了教学质量。
历史课堂应用多媒体技术,确实使使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。多媒体有哪些弊端呢？
一是利用多媒体技术教学耗时耗力。如果要运用多媒体教学就必须要在上课之前做好大量充分的准备。应该说这种准备是十分耗费时间和精力的。如果我们是为了一堂公开课而进行这样的准备是可以理解，但要在平时的每一堂课都进行这样的准备，那就有些困难了。准备多媒体课需要有大量的时间和精力，如果教师的备课不够充分，减少了挖掘教材知识点的时间，就会影响教学的效果，甚至可能会适得其反。
二是过分依赖多媒体教学，而忽视传统教学手段的作用。黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段能让学生更深入地抓住教材的精髓，能跟随老师细致的讲解做好笔记以便课后及时复习。这些传教学模式的优点在多媒体手段下的教学中逐渐弱化。教师在教学时不能简单地将多媒体视为板书的替代品。因为有了多媒体辅助教学，把板书抛到一边，甚至于多媒体课件本身就是以前上课时所要书写的板书，这就降低了多媒体课件的使用效果，甚至于抹煞了多媒体辅助教学的优势。
三是多媒体教学容易淡化教学过程中教师的主导地位和学生的主动性。用多媒体制作教学内容时对整个教学过程作了全面规划，详实而具体。这样往往容易让老师过分依赖多媒体，老师往往成了课件的放映员，而学生却成为了被动而缺乏活力的看客。也就是说一些教师在运用多媒体手段辅助教学的时候往往把自己放在次要地位，而把利用多媒体放在首要地位或是核心地位。这就颠倒了教师与辅助教学设备之间的关系。教师应该是整个教学过程的引导者，多媒体设备功能的发挥离不开教师。无论多媒体技术怎样发展都不应该也不可能替代教师在教学中的引导作用。教师与多媒体的关系实质是人驾驭物，发挥物的优势而服务于人。
四是多媒体教学容易放松教学内容，注重教学形式。多媒体以其视听效果和美丽的画面让老师们青睐，所以教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，忽视教学内容的主体性，中看不中用的一些形式主义的东西被大量引用，如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。也往往让学生一节课结束时，感觉热闹有余而成果不足。

总之，新时代的教师要紧跟时代步伐，多媒体技术作为现代化教学手段，是我们每个教师必须具备的技能，在教学过程中我们要扬长避短，充分发挥它在教学中的辅助作用，用高科技手段服务于教学需要，提高教学效率，促进现代化基础教育的快速发展。