巧用生活实例 催生化学兴趣

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湖北省随县唐镇章双庆

化学与生活息息相关，生活中何止“十万个为什么？”努力激发学习化学的兴趣，使学生享受学习化学的乐趣，是我们化学教师的职责，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。

在学习化学的初始阶段，利用新课引入，用生活实例激发兴趣，教学的成功就有了基础，带来愉快情绪体验；学习过程中，利用原理解释，应用在生活培养兴趣，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣；形成初步的知识结构后，引导大胆探究，用生活需要保持兴趣，使他们更好地掌握基础知识形成技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识大胆独立解决问题的能力，给他们开辟一片广阔的天地。

新课引入，用生活实例激发兴趣

一堂新课，教师能不能迅速吸引学生的注意力，教师的导语作用至关重要。在备课时，引言的设计、艺术和效果都很重要。用生活中的实例，利用情境、巧妙结合教材组织教学，使学生迅速产生学习兴趣，进入学习状态，力求始终保持课堂上最佳的求知欲和良好的学习状态。

初上化学，一句：同学们知道混浊的水是不能渴的，清澈的水可喝吗？引起兴趣：

教师当堂演示一小杯混浊的脏水，过滤马上得到清澈透明的水，这水能渴吗？

化学特有的实验方式极富魅力。我们研究身边的为什么，研究生活中的为什么，这是学生非常感兴趣的方面。教师把生活中现有的、潜在的、正时兴的、趣味性的生活用品展现在学生的眼前。使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

新课导入，方法多多：讲一些身边的生活化学，比如味精的使用方法、不同的污渍用不同的清洗剂洗去；也可以给学生们一些家庭小制作的方法，比如自制简易的净水器等。抓住化学与生活的紧密联系，让学生沉浸在化学的无限神秘与趣味上。

讲二氧化碳的性质，用“过去冬季人拿红薯死于窑内”的事例及“世界奇妙大峡谷”的故事，指出其中都是二氧化碳惹的祸，那么二氧化碳有哪些重要性质呢？就自然导入所学课题。而小学自然课及日常生活中认识到二氧化碳无毒的，为何无毒也会使人死亡？引发学生思考，激起学生思维的困惑。

结合学生的生活实际设计实验和提问，也不失为新课导入的一个好办法：为什么新粉的墙壁要生炭火盆呢，为什么刚开始反而变潮湿了呢？氢气球为什么能飞？“热天时食物为什么会腐烂快些？”“铁为什么会生锈？”“铝为什么不生锈？”“煤气为什么会致人死亡？”等等。这些问题，可以留一些悬念让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。

收藏古玩的人为何要用铜绿来区别真假？讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和发射成功的“火箭、飞船”结合起来，引导他们用学过的化学知识解决日常生活中的一些问题，让他们体会到化学知识的与实际生活的密不可，让他们课课、时时都对化学感到兴趣、学有乐趣。

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原理解释，用生活应用培养兴趣

讲清原理，用原理讲清。尚试用学过的原理解释生活中的实例其乐无穷！

到朋友家做客，早早闻到主人家飘来的菜香。“你是如何分清主人家做的有鱼、有肉、有鸡呢”？给学生一些实验或教给学生一些家庭小实验，让学生在家里也可以体验化学的无限乐趣。比如资料上推荐的“空杯生牛奶”、“纸花变色”、“魔棒点灯”，同时让他们尝试着去解释，去享受由此带来的乐趣。

教给学生辨别羊毛衫的方法、鉴别化肥的方法，用化学原理去解释这些方法。指导学生去进行一些简单的实验小研究，学习酸碱盐知识后可以让学生去评测水质，让学生初步感受化学研究的乐趣。激发学生学习的更大乐趣与动力。在具体的教学过程中，可以将一些不易理解和掌握的化学概念设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。

由于学生个体差异，应允许学生的意见不同， “热情”地帮他们分析更正、完善。视其“发现”、“创造”，是最有价值的劳动成果，加以鼓励和尊重，与学生共同感悟思维的跌宕与情感的涌动，提倡和允许思考的个性化，帮他们点燃知慧的火花。

教师因势利导，能把单纯的动手兴趣转化为学习知识的乐趣，使之转化为学习的动力，是我们追求的目标。

运用教学技巧设置问题和悬念是激活学生学习中增强、保持学习兴趣的一种方法。根据教材内容在课堂上提出带有悬念的问题，引导和启发学生去分析、思考、判断，随着学生对问题的关注、思考和投入，学生的学习兴趣也就被激活起来了。设置疑惑或悬念时，要注意把握好度。不“悬”，学生不思而知，探究没有兴趣和热情；过“悬”，学生望而生威，百“探”而无一得

如：遇某些化学概念抽象难懂，应使教学语言科普化，深入浅出。记忆倒液体的规则为：歪着身子口对口，标签对着手，瓶盖桌上翻跟头。像元素符号的记忆，原子团化合价的记忆，让学生带着兴趣去记忆，就记得牢。　

丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固化学知识。化学兴趣活动的内容及方式很多，如：“化学魔术”之类的在练习册和资料见到很多。

化学实验丰富多变，多种现象交织在一起，使多种感官同时受到刺激，也容易促使学生深入思考，由好奇心转化为强烈的探索意识。如铁与硫酸铜溶液反应，硫酸铜溶液蓝色透明，给学生以强烈印象，然后浸入一段银白色的铁丝，银白色金属表面覆盖一层红色，学生爱问为什么？也会尝试解释为什么？

大胆探究，用生活需要保持兴趣

学生通过学习一段时间的学习，想了解的一些疑问已经解决，同时生活中的需要又会给学生产生或提出一些新的问题。新问题使探究更深入，能保持学习化学的兴趣：

如：量筒量取液体的正确操作是怎样的？不正确读出的数据又怎么样？这样步步提问，层层深入，由表及里，使学生学习化学的兴趣与时俱进

酚酞使氨水变红，可以改编、发挥成魔术“芝麻开花”“蚂蚁上树”等等多种魔术。将鸡蛋放入盛盐酸的茶杯中观察鸡蛋的沉浮变化。

观看视频资料白磷在水中燃烧，同学们都非常好奇，同学们都非常想知道答案，全神贯注地注视着实验的一切变化。热水中的白磷燃烧了，从水中喷出了火焰。此时，全班同学兴奋得叫了起来：“太棒了，太有趣了”。用这个特性又能做些什么呢？

化学从学生的亲身感受出发，从生活的角度提出了很多饶有兴趣并带有一定想像力的问题，化学使我们的生活更加丰富多彩，它能我们美好的愿望实现。

利用生活中的实例激发兴趣，培养兴趣，保持兴趣是美好生活，乐趣生活的开始！