浅谈如何使汉语拼音教学从枯燥中“活”起来

中学生作文

浅谈如何使汉语拼音教学从枯燥中“活”起来  
广西藤县天平镇新兴小学    杨惠清
[摘要] 汉语拼音是认读汉字字音的基础，是学习普通话的基石，也是学习语言的重要工具，这就决定了汉语拼音在低年级语文教学的重要性。但是，汉语拼音的内容多而且枯燥，学生要学习并完全掌握汉语拼音的运用并不是一件易事。同时，受低年级学生在学习过程中的注意力不稳定，以形象思维为主等年龄特征的影响，要使一年级学生能很好地学习并掌握汉语拼音，得从拼音教学的趣味性、形象性入手，使用多元教学，让拼音教学更有新鲜感，使其从枯燥中“活”起来。
[关键词] 汉语拼音    枯燥    教学    趣味性    多元   新鲜感   
    [正文]   
汉语拼音是认读汉字字音、学习普通话的工具，是低年级语文教学的一项重要任务。但是，汉语拼音又是比较枯燥的符号，学生学习起来难度较大。要改变目前拼音教学繁、难、偏、旧的现状，就要正确把握《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）的要求，深入领会新教材的编排意图，摒弃一些陈旧过时的认识和做法，对汉语拼音教学进行适当的改革。
一、树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性
汉语拼音本身比较枯燥，单靠一张嘴死记硬背容易使学生失去学习的兴趣。《语文课程标准》在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学建议中指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”同时，根据一年级小学生思维形象具体化、注意力不易集中的特点，结合拼音喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式的教学，这样可以缩小教学内容和学生思维衔接的跨度，帮助学生学好拼音。根据刚入学孩子思维形象具体化、注意力不易集中的特点，以及拼音教学的规律，都需要教师注重教学的趣味性，采用儿童喜闻乐见的儿歌、游戏、活动等教学形式，缩小幼小衔接的跨度，帮助学生学好拼音。具体做法有：1．活化插图法。汉语拼音教材配有多幅精美图画，这些图画大部分是表音表形的，且生动有趣，启发性强。比如第一课声调教学，如果凭空讲声调符合的形状和四声的读法，学生很难理解。这时，可以借助教材中汽车行走的图画编一则顺口溜，“一声大路平又平，二声汽车爬上坡，三声下坡又上坡，四声汽车冲下坡”。再配合手势，学生就轻松地掌握了四声的读法。2．表演活动法。利用小学生好动、爱表演的特点，引导学生在活动中理解所学内容。比如，学习声母“j q x”与“ü”相拼时，可采用做头饰，教儿歌，组织学生表演等形式进行。学生一边表演，一边念口诀：“好朋友，j、q、x，一块出门去，碰见小小ü，小ü有礼貌，脱帽敬个礼。”通过这些表演活动，学生既掌握了“j、q、x”与“ü”相拼的规律，又受到了文明礼貌的教育。3．实物演示法。为了让学生获得更多的直观印象，使拼音字母生活化、形象化，可用短棒、细绳摆出各种字母，也可以巧用手势演示字母，比如左手大拇指和食指绕圆是“o”，分开是“c”，横上右手食指是“e”。这些动手、动脑又动口的活动，把记形与发音紧密结合，于快乐学习之中熟记字母。4．其他能激发学生自主、快乐地学习拼音的方法。比如，对照情景图自编歌诀法，讲述故事法，学生分组拿着声母韵母卡找朋友拼读法，各小组学生按序“开火车”竞读音节法，中间是声母、四周是韵母的拼读转盘法等等。这些方法只要运用得当，就可以收到事半功倍的教学效果。
二、结合游戏、娱乐来进行拼音教学
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：ɑn，一个学生拿ɑ，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。
除了“找朋友”，还有“摘苹果”比赛。在“苹果”后面写上音节，进行拼读比赛。还可以利用拼音的音母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时又可以巩固拼音知识。 如：（1）点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p……；（2）扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表ɑ、o……；站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……；（3）专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。每次不必一次做完，只要做一段即可。

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三、利用先进教学媒体提高课堂教学水平
　　多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，借助其功用，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣、开发他们的智力，调动他们的学习主动性，而且便于教学反馈和调控，有利于体现学生的主体地位。
1．借助多媒体激发学生的学习积极性
　　图文音像并茂的情景，使枯燥的拼音教学趣味横生，吸引学生迈进拼音门槛。如在复韵母ɑi 教学时，运用多媒体计算机教学，在动听的音乐伴奏下，飞出单韵母ɑ，接着又神气地飞出单韵母i，它们相互握手后，紧紧地挨在一起成为ɑi，然后问：小朋友，你们认识我吗？你能发现我和以前学过的字母有什么不同吗？学生充满了兴趣，轻松自如地接受了复韵母的概念。随着“谁能不用老师教，读准我的音？”的激励性提问，学生学习复韵母的积极性一下子被调动起来了。学生的注意力集中，主动参与学习，教学效果尤其显著。
2．利用多媒体增强学习自主性
　　 音节拼读是拼音学习的重点，为了使学生减轻学习的压力，又能真切体会到拼音的用处，自发学好音节拼读方法，可运用多媒体辅助教学。教师可事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过击键使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想像说话。在这样的环境中，学生想说，愿意说，并说得有声有色，他们多层次、多角度地学习，口语表达能力、想像力、创造力同时得到锻炼、提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。
3．利用多媒体提高学习质量
　　 刚刚学习拼音字母的大写后，学生很难将字母的大小写一一对应起来。在此可设计一个多媒体CAI课件，对学生进行训练。训练分为三个步骤：
(1)计算机出示小写字母，学生点击小写字母后，屏幕上会出现大写字母，并且示范其写法和读法。
(2)计算机屏幕上面出示一个大写字母，下面出示几个小写字母，让学生选择，用鼠标点击对应的小写字母。点击正确，计算机发出“棒”的表扬声，并奖赏10分和一个笑脸；点击错误，发出“要努力！”的鼓励声，并罚“一个哭脸”，同时展示正确的答案。
(3)在计算机屏幕上只出现大写字母或小写字母，要求学生在规定的时间内用键盘输入与其对应的字母，否则要在成绩栏扣除一定的分数。这种循序渐进、趣味性较浓，且带有一定强度的训练，充分地调动了学生学习的兴趣，促进了他们知识的内化。
四、精心设计游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学
    学生生来喜爱游戏、故事、儿歌，教师可设计一些与拼音教学有关的游戏、故事、儿歌，让学生在玩中学、乐中学。例如教学声母zh，ch，sh，r，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己已有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。又如区别平舌音、翘舌音时，可设计游戏“看谁听得清”。教师读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。游戏是学生最感兴趣的活动，通过游戏让复习在轻松愉快的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音知识。  　　
五、利用多媒体，增强学习内容的形象性
一年级的小学生喜欢接触具体的形象的、有趣的事物，喜欢多元化的训练。从心理学的角度看，人们对运动的事物要比对静止的事物感觉更敏锐。因此，播放动画将会更加吸引孩子们的注意，图文音像并茂的情景，将会使枯燥的拼音教学增添不少趣味。利用多媒体辅助拼音教学可以让孩子们的眼、耳、口、脑多种感官调动起来，在自然愉悦的氛围中高效率地进行学习。此外，拼音既然是学习语言的工具，其最终的目的还是为了在日常生活中进行有效沟通，同时，大家也知道“生活即教育”，除要在平时的学校活动生活中鼓励学生常练拼音、常说普通话外，更应该努力将其与生活实践相结合，鼓励学生在实际生活中运用学过的汉语拼音，如可在家中为自己常见的或常用的物品贴上拼音标签，平时多留意路边的广告词，遇到不认识的字可以通过查字典认识，或请教师长然后记牢等等。
六、课外提供学拼音的机会

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小朋友喜欢新奇有趣的东西,例如玩游戏、打电脑、听录音等。课外可引导小朋友听录音读课文中的汉语拼音，也可以让他们听听故事类的录音带，并让他们想想听到了什么,这样可以培养他们听的能力。玩电脑也是小朋友十分感兴趣的，有条件的可让他们通过键盘的字母，教他们用拼音输入法，让他们亲自操作，感受电脑的乐趣性，从电脑中学习拼音，熟悉拼音.使小朋友的课余生活更加丰富。拼音是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。

总之，生活中就是一个学习拼音的大课堂，相信在学生与老师的共同学习中将会探索出更多有效的学习与教学方法，让孩子们在生活中不断发展自己的拼读能力、语文能力、和综合实践能力。
学好拼音是小学生们学习语文最为关键的第一步，孩子们对它的喜爱与否直接影响着他们今后对语文的学习兴趣。要让孩子们轻松愉快地学拼音，就必须让拼音教学充满活力，透出新意，让孩子倍感新鲜，从轻松愉快的体验中掌握知识，使他们喜学、乐学、会学。