小学语文获奖论文浅谈信息技术与小学语文教学的相辅相成

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小学语文获奖论文浅谈信息技术与小学语文教学的相辅相成
摘要：
    语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与语文新课程改革相整合。在语文课堂教学中的运用越来越广泛,多媒体课件的设计和制作也将成为语文教学和研究的一个基本内容。于是,如何遵循语文教育教学本身的规律,充分发挥现代化教学手段的作用,真正使现代化教学手段为语文教学现代化服务,使其相辅相成，便成为一个极为重要的研究课题。
关键词：信息技术  语文教学  整合  相辅相成
   
    小学语文学科是一门以知识为先导、以实践为主体、以实践能力的养成为依归的学科。它作为一门基础学科，立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用”。信息技术为语文教育的发展提供了一个前所未有的机遇，语文教育出现了前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的"一体化"历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。  随着现代化教学手段的发展和普及,计算机辅助手段,尤其是多媒体课件,它能够高密度,大容量地对学生进行信息传输,它能够通过直观,生动,新颖的图像,动画,声音,文本等方式,刺激学生的感官,提高学生的兴趣,激发学生思维,提高课堂教学效果,因此在语文课堂教学中的运用越来越广泛,多媒体课件的设计和制作也将成为语文教学和研究的一个基本内容。于是,如何遵循语文教育教学本身的规律,充分发挥现代化教学手段的作用,真正使现代化教学手段为语文教学现代化服务,便成为一个极为重要的研究课题。
    语文与信息技术的相辅相成，有利于推动教师教育观念的改变和课堂结构的优化；促进学生学习方式的改变，改善学习效果；有利于学生认知结构的形成和空间想象能力的培养；有利于培养学生的创新精神。 《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。”这告诉我们语文教师在信息化的学习环境中，要提高教学效率，优化语文学科改革，培养学生的整体素质和全面能力，就必须将信息技术与语文新课程改革相整合。 如何将两者完美结合，发挥其相辅相成的作用？经过几年的实践，我谈一下自己粗浅的认识，我认为可以从以下几方面入手：
    一、信息技术与语文课程整合的实施  
1、有目的的整合 　　
运用课件的主要目的是帮助学生理解语言材料,消化知识,强化训练,最终培养学生综合语言能力,提高学生语言素质.课件的设计要充分结合教材和学生的实际情况,服务于课堂教学.课件的使用要避免哗众取宠或华而不实,真正有助于学生获取信息和提高素质.必须将使用辅助手段的目的绝对服从于语文课堂教学的目的,而不能两者分离,尤其不能凸现使用辅助手段的目的,以致妨碍语文教学目标的实现。为用而用,为展示硬件设施,为卖弄现代技术,都只能有害于语文教学.强调语言实践是语文学科自身的特点和学习规律。计算机辅助手段的使用,必须服从于这个规律,必须为提高学生的语文素养这个根本目的服务。 　　
2、对主体的整合 　　
在课件运用过程中,学生的主体作用,教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替教师对课堂教学的组织,启发和诱导,更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考,理解和反馈。尽管教学中对某一语言现象的理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的,但课堂教学中的思维活动,训练活动,实践活动和反馈活动仍要有学生独立,自主地完成。切忌出现教师和学生跟着计算机转的现象,一定要解决好课堂教学中人机关系的融合问题。 　　
3、对内容的整合 　　

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无疑,计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象,具体,能够丰富,拓展和延伸教学内容,能够增加课堂教学的容量。但这比之于常规教学所增加的内容并不是越多越好,更不是都能起到积极的作用。只有将这增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合,才是我们应该追求的效果。也就是说课件的设计要具有鲜明的针对性,或重知识传授,或重技能训练,或重能力培养。强化听,说,读,写等各方面的语言训练,有针对性地培养学生在某一方面的语言能力或语用能力。 　　
    4、对过程的整合
　　有时候,单看某一个课件质量确实不错,可一旦在课堂教学中使用,效果就不很理想。一个主要的问题就是课件在课堂教学中呈现的过程和方式同课堂教学的流程整合的不够。可见,课堂教学中使用计算机辅助手段为教学服务,并不是追求课件的质量,还要更加注意课件本身的使用过程和课堂教学过程的整合,努力寻找两者结合的最佳契合点。
二、信息技术与语文相辅相成的方法   
将信息技术应用于语文教学，方法多种多样。  
1、激发兴趣法   
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”新课程标准的基本理念也特别强调和重视在课程的设计与实施中重视运用现代信息技术，充分考虑信息技术对学生的学习内容和方式的影响，把现代信息技术作为学生学习课程和解决问题的强有力的媒介，就是一种有效的教学手段。    例如，传统的古诗教学，就是老师一支粉笔一本书，学生抄写背诵挠头皮，兴味索然，甚至使学生 产生厌学古诗情绪。这时，我们就可以采用信息技术手段，通过动画设计，音像剪辑，粘贴组合，呈现鲜活的图画、动画，文采飞扬的文字、情意隽永的音乐，增强了趣味性、感染力，无疑刺激了学生的视听感官，给学生开辟了一方乐土，使他们产生了投入学习的极大的兴趣。   
2、渲染情境法   
就是指都是在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的教学方法和策略。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和学习能力的发展。   
3、首尾呼应法
是指教师在课堂教学中依据学生学习的基本内容，运用信息技术，前有铺垫，后有呼应，设计一堂完整的课堂教学。“••••••让我们走进作品去看个究竟。”这一导入，具有凤头的特点。如配有特色的背景音乐，悬念的设置等，使得学生一开始就被吸引到了课文中来。经过一节课的教学，教师利用多媒体展示情节、内容，再进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？哦！是因为有•••••”这样结尾，从多个方面对本课进行了总结。与导语相互结合，构成了一个完整、严密的教学整体。    语文学科与信息技术相结合的方法还有很多，如直观演示法，合作调查法、激疑问难法等，要视具体的课文而定。我们在利用信息技术与语文学科相结合时，还要注意信息技术只是一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。   
三、信息技术与语文学科整合过程中应注意的问题   
1、多媒体教学不能代替传统媒体 在教学实践中，存在多媒体教学替代传统媒体如黑板、粉笔等趋势，成了现代课堂教学的全权代表。“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板、粉笔是现代教学媒体无法替代的，黑板即时重现力强，随写随看，任意增删，而在使用多媒体教学的过程中，教师有时会有忽然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去，如果借助粉笔和黑板这种“灵感”就会得到充分展示。   

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2、 计算机操作不能代替讲述 计算机操作代替讲述影响学生的语言表达。在语文教学中，信息技术虽然也有学生与计算机对话的过程，具有趣味性、动态性、交互性的特点，而且色彩鲜艳，画面精致，能够吸引学生的注意。但是缺少与教师、同学的交流，显然对学生的语言不利，无法弥补人文境界和语用环境的缺失。因此，计算机和网络信息技术不可能完全取代传统的教学手段。   
    3、人机的交往不能代替师生的交流 新课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。课件“统治”课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的“人机交往”所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。语文教学实践告诉我们，让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，学生缺少主动参与学习过程的机会，因此，在运用多媒体的过程中，教师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。  语文新课程改革开辟一条新道路，为培养创新型人才开拓一片新天地。
语文学科与信息技术的整合，是语文课程改革的必然趋势。而语文学科与信息技术相辅相成，也必然会将彼此推向一个更高的发展阶段。在小学语文教学中如何去运用信息技术培养学生的创新能力，还需要我们小学语文教学工作者去进一步的探索和研究。教学有法，教无定法，我们相信，“语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下，必将提高教师使用现代教育技术的意识和现代教育观念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式，进而大大推动教育改革的进程。