读《教什么知识——对教学的知识论基础的认识》心得

中学生作文

读《教什么知识——对教学的知识论基础的认识》心得
徐彩虹
教师们天天在教知识，学生们天天在学知识，可是，什么知识更重要？显然，这是一个非常重要的问题，是直接影响学与教有效性的问题，读了这本书让我明确了“怎么教知识”绝不是一个简单的回答教什么具体知识的问题，那么，如何回答这样一个深刻的问题？我想到了胡塞尔的“回到实事本身”这是现象学最响亮的口号之一。这个口号是一种态度，是一种放弃自我中心的态度；这个口号也是一种方法，是一种还原的方法。教师在教学过程中的对象只有两个，即学生与知识。教育培养人和用知识来培养人，这是不证自明的事实。
在读《教什么知识》一书的过程中，我经常不断地思考，课堂教学是师生的双边活动，新课程理念下的课堂教学是师生之间互动生成共同发展的过程，怎样在课堂教学中，做才能实现有效生成，关注学生的学习状态——“学生在想什么？学生在做什么？学生需要什么？学生是真正在学习？学生学习的真实情况如何？学生的学习是否有效果？”等固然是必要的，但更重要的是“要如何做才能促使学生更有效地学习？”。备课时，要给学生留下更大的空间，不要把课备得太死，课件内容要简单，不要让课件牵着鼻子走。学生是灵活的个体，再好的教学设计也不可能将课堂的每一个细节，都作十分精细的设计，有可能课前教师的构想到了一些精彩的环节，但对于学生来说却可能不是最需要的，因此要因学生而动。
尽管每一位教师都知道对孩子进行事实性知识教育的重要性，但是，有很多教育者并不知道除了事实性知识教育之外，其他类别的知识仍是不可或缺的。所以作为教育者，“要告诉孩子这样一些道理：何谓知之？何谓不知？学习的目的是什么？何谓英勇？何谓克制和正义？雄心与贪心、奴役与服从、放纵与自由之间有什么区别？什么是满足的标志？怎样避免和忍受痛苦？什么动力驱使人们前进？什么方法让人们不断变化？所有这些，都是对孩子的习惯和意识起决定作用的东西，只有当孩子懂得认识自己，教育才算教得其所”。
     “怎样运用我们的一切能力使对己对人最为有益，怎样去完满地生活？这个既是我们需要学的大事，当然也就是教育中应当教的大事。为我们的完满生活做准备是教育应尽的职责；而评判一门教学科目的惟一合理办法就是看它对这个职责尽到什么程度。” 面对现实的困惑与未来的挑战，我们究竟需要教给学生哪些知识？我们还能仅仅满足于事实性知识的传授吗？我们能否在教学实践中把上述四类知识融合起来？我想，答案就在每一个教师对“什么知识最有价值”这一问题的仔细体味之中。
       知识具有对个人和对社会的双重价值。对于个人，知识具有心智训练价值、自我实现价值、人格发展的价值，即增加智慧、解决问题、提升人格的价值；对于社会，知识具有生产力价值和促进社会文明的价值。鉴于社会是由个人构成的，因此，提升个人素质，社会整体素质即获得提升。我的思路是，将知识的价值着眼于个人，才可能获得社会的长远、可持续的进步与文明。而那种用个人幸福和社会安宁来换取社会经济的一时繁荣的，是一种急功近利式的知识观，也必然导致一种急功近利式的课程观。
我想，在今后的教学工作中，我会坚定地与好书做朋友，使其为我指明方向，促我前进。通过我自己的不断学习和努力，我会更好地践行新理念、新思想，使我的数学课堂展现更多深刻的思想与灵动的智慧，使我的孩子们在主动学习的过程中沉淀更多有价值的学习方法，收获更多无形的思想与理念。