关于多媒体教学与传统教学的对比研究与探索

中学生作文

关于多媒体教学与传统教学的对比研究与探索
论文摘要：随着信息技术日益渗透教育教学并逐步得到广泛应用，计算机多媒体技术在教学中发挥着越来越大的作用，并对传统的教学模式——传统教学产生巨大冲击，使之逐步失去主导地位。阐述了多媒体教学和传统教学的特点及缺陷，提出在《计算机应用》课程教学中将多媒体教学手段与传统教学手段有机结合的主张。本文通过对传统教学和多媒体教学的对比研究，分析了多媒体教学不可替代的优势以及论述了在现代教育教学中运用多媒体应该处理好的几个关系。
论文关键词：传统教学；多媒体技术；对比研究；计算机应用；传统教学；多媒体教学；有机结合；
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育中的应用越来越普及，在日常教学中也起着日趋重要的作用。它体现了一种新的教学理念，成为职业院校教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径，给职业教育领域的教学管理改革带来了前所未有的机遇和挑战。
　　如何有机地把现代教学媒体与传统教学媒体结合起来，取长补短、相辅相成，是职业教育教学面临的新问题。笔者现谈谈自己在《计算机应用》教学中采用多媒体辅助教学的几点体会。
　一、传统教学的概念及特点
　　传统教学是一种传统教学手段，是指教师根据教学需要在教学媒介（黑板）上以书面语言或符号进行表情达意、教书育人的活动。教师可以通过教学传统把教学内容形象直观准确表达出来。教学传统一般表现为传统、板演、板画三种形式。教学传统的三种形式在本质上都是一样的，它们都给学生视觉的书写信息和符号信息。传统教学的特点在于首先有利于师生情感的交流。课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是情感交流的过程。其次有利于学生思维能力的培养。教师在给学生教授知识的同时，更为重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。再者有利于教师对课堂情况的把握。教师在讲授时可以根据学生认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整。
　　　　传统教学方式在职业院校教学中存在着很大的缺陷，主要表现在以下几个方面：首先不利于提高教学效率。在传统教学中，很多需要现场演示或需要试验的教学内容无法进行，教学内容的完整性得不到保证。其次不利于培养学生的自主学习能力。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够。再者不利于全面提高教师的综合素质。
　　传统教学的主要特点是适合师生的传统心理习惯，教师使用传统似乎更容易与学生交流、互动。在逻辑推导、公司推演等过程中，更能体现逻辑性和连贯性。其不足的地方是传统耗时长，当某堂课需要大量图片或图形时，容易影响教师授课进程，当教师传统不工整或者粉笔字写得不好时，将直接影响学生情绪和整个课堂质量。因此，传统教学的效率比较低，如果在教育教学中还是简单的只运用传统教学那么它的效果是可想而知的。

中学生作文

　　二、多媒体教学概念及特点
　　要了解多媒体教学，先得了解多媒体计算机技术。多媒体计算机技术是指通过计算机综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、动画、音频和视频，使用多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。多媒体教学，又称之为计算机辅助教学（Computer assisted instruction，即CAI），是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求进行有机组合并通过屏幕显示出来，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术服务于教学主要有以下优点：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，多种感官刺激，易于激发学生的学习兴趣；（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，操作可重复，利于学生接受知识；（3）交互性强，有益于学生主体地位的体现。利用多媒体教学还可以减轻教师的负担，真正将教师从繁琐的劳动中解放出来，现在教师只需一份课件和一部电脑就可以轻松备课。
　　（二）多媒体教学的缺陷
　　多媒体教学的优势显而易见，但也存在着诸多不足。比如，速度快，学生没有充分的时间思考课堂教学内容；教师与学生的交流不够，互动性差等。多媒体教学是目前应用最为广泛的一种教学手段，普遍受到教育界的关注和青睐。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。它具有以下特点：
　　（一）多媒体教学可形成网状结构，同一教学内容，可以同时提供给许多不同的对象，也可以提供多种讲授方法和讲授顺序，甚至可让学生自己尝试不同的学习路径来达到相同的学习结果，掌握重点和难点知识。
　　（二）多媒体教学能利用通过计算机将丰富的图形、图像、声音、语音、动画、视频等多种媒体协同作用，将教学内容具体化、可视化，有利于突出重点，突破难点，给学生多种感官刺激，提高学生学习兴趣，培养学生的形象思维能力，从而提高学习效果。
　　（三）多媒体在教学中的应用可以拓展思维，培养能力，同时可以突重解难，加深理解。把多媒体应用到教学中使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，使枯燥的学习变得轻松有趣，从而有效激发学生的学习兴趣。
　　三、计算机多媒体在教学中应用需要注意几个问题
　　尽管多媒体教学在教育教学中有很多优势，但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。
　　（一）正确处理好与传统教学的关系。多媒体教学虽然在目前的教学中已经占据了主导地地位，但是一些常规的科目教学如数学教学中必须结合传统教学才能得到理想的效果。这是因为在数学教学中一些公式和例题的推导在黑板上一步一步的演示比在计算机上艰难的一步一步的操作更形象更直接更生动。因此在使用多媒体教学的过程中，如果能结合传统教学那样会取得更好的效果。
　　（二）正确处理好手段和目标的关系。任何手段都是为目的服务的。多媒体教学手段必须服从于课时教学目标、单元教学目标、课程教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此紧紧为教学目的服务，在一定的教学目标、内容下，在教学计划中对多媒体教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标需要来设计使用多媒体课件，进行教学是获得事半功倍之效的关键。

中学生作文

（三）正确处理好手段与内容的关系。在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素。作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各其它要素及其组合，不能将计算机多媒体教学手段游离于教学内容之外。教学内容是动态的，还是静止的？是抽象的？还是具体的？这些问题对手段的选择有很大的制约作用。因此，多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
多媒体教学与传统教学相结合，全面提高教学效果 ！
　　
　　以上两种教学手段各有优缺点，如何更好地利用多媒体教学，是摆在所有教师面前的一个新课题。在教学实践中，笔者利用多媒体教学手段与传统教学手段有机结合，进行《计算机应用》课程的教学改革，将多媒体教学与传统教学手段二者互相取长补短，即在“鼠标”与“粉笔”中间找到一个平衡点，做好多媒体教学手段与传统教学手段的有机整合，摸索出一条解决这一新课题的有效途径。
　　（一）教学硬件的有机结合
　　针对《计算机应用》课程的教学需求，我们为学生提供专业的教学环境，即多功能教室。所谓多功能教室就是在多媒体教室的基础上为每个学生配备一台微机，并与教师机一起组成一个局域网，共同接入Internet网。教师机上配置一套控制软件，通过控制软件提供的屏幕广播、屏幕监视、文件收发几个功能来实现教学训练与师生交流。几个功能的特点如下：（1）屏幕广播。采用屏幕广播技术，可实时流畅地广播动画、课件、视频等。学生可以全屏或窗口的形式接收教师机广播出去的屏幕。（2）屏幕监视。可以随时监视每台学生机的屏幕。（3）文件收发。可任意选择文件、文件夹传输到指定的学生机上或从学生机上收取文件和作业。同时，在多功能教室增加一块黑板，这样，既经济又方便地将传统教学手段与多媒体技术整合在一起。
　　（二）教学手段的有机结合
　　在教学过程中，可以多媒体教学手段和传统教学手段并存，充分发挥各自的优势，更好地提高教学效果和效率。首先，笔者上课时，会在教师机上设置屏幕广播功能。教师机演示运行的画面会传播到学生机上，同时在大屏幕上播放。如此，每个学生都可清晰无误地看到教师的演示讲解过程，非常直观，也容易提高学生的注意力。例如，在讲Excel公式的计算时，首先我会先用一定时间演示讲解某个实例的操作过程。之后，立即安排15分钟左右的时间让学生在自己的座位机上练习，练习过程中笔者会在座位间巡视，有问题的学生可举手提问，笔者给予适当指导。学生自己把实例操作出来会有一种成就感，即使一时做不出来，借助教师的指导也可成功，并且找到问题所在。总之，有了教师讲解，学生学习就有了明确的方向和目标；而师生有如此及时的交流，学生就能够更轻松、更透彻地掌握所学知识内容。
　　（三）教学方法的有机结合
　　职业教育的特点是强化理论联系实际，要求教学方法必须多种多样。目前，职业教育中的教学方法改革出现了以下趋势：重视发展学生的智能，培养自学能力和创造能力；重视发挥教师的主导作用，提高学生的主体地位；重视研究教法和学法的有机结合，突出情感在教学中的作用。多媒体技术把理论教学与实践教学有机地融合在一起，在多功能教室中，教师随时可讲解理论知识、演示操作步骤、指导学生学习或让学生自己动手操作，学生既能学到“必需”、“够用”的理论知识，又能掌握实践操作技能。

中学生作文

　　采用模块化教学方法，根据课程和学生的特点采取不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，最终达到教学目标。例如，学生在进行文字录入练习时，笔者分别指导优等生练习汉字录入的准确性和熟练度，指导中等生练习一般汉字录入的准确性，指导差等生练习成字字根和简单汉字，这样，经过一段时间，全班学生的操作技能都有了不同程度的提高，收到了预期的效果。教师在模块化教学过程中应起到贯通、点拨作用，重点讲解一些难懂的、易错的地方，主要教会学生一些有效的学习方法，从而全面发挥学生的学习自主性。例如，在教学过程中，重点讲一些难懂的内容，如超链接、报表、表单的制作等。而文本的录入、编辑等留给学生课后去自学并上机实际操作，让学生去探索发现。
　　结合《计算机应用》课程的特点，采用展示教学法使学生更直观更深刻地理解和掌握教学内容。例如，讲计算机结构时，不能只把相关的图片做在课件上，而应该拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘一一展示在学生面前，使学生从实物中得到感性认识，更快地掌握计算机工作原理。
　　（四）多媒体课件与传统相辅相成
　　多媒体课件作为一种现代化教学的重要手段，有其独特的教学优势，但这并不意味着传统的传统教学模式就应该彻底退出舞台。与多媒体课件相比，传统教学的最大优点是在传统过程中给学生留下了理解和消化的时间，便于学生记课堂笔记。因此，对于一些理论性较强的知识点采用传统模式，更容易在学生头脑中形成全面的、有层次的印象，便于学生掌握。所以，应用多媒体课件，并不等于摒弃传统，二者应该扬长避短、相辅相成，才能大大提高教学效果。
　　多媒体教学方法的运用是当前教学改革的趋势，它的突出优势已经逐渐被广大教师和学生所认识和接受。但是，提倡多媒体教学，绝不是要否定传统教学手段。各种手段都具有各自的特点和独特的功能，是相互补充、取长补短的关系，多媒体教学只是教师授课的教学手段之一。将多媒体手段与其他教学手段结合起来，将会获得更好的教学效果。在重视多媒体教学的同时，我们也不能忽视传统教学方式。传统教学的精华与魅力是教育发展的基石，是不应舍弃的。否则，现在的多媒体教学就成了无源之水、无本之木。
　　　　总之，在教学个过程中以多媒体教学为主，传统教学为辅，有利于教师因材施教的从学生的实际出发，依据学生的年龄特征和个别差异，有的放矢地进行教学。利用计算机教学可以根据学生的程度准确地做出学习计划，完成个别化学习所需的大量工作，这对教师来说可以大大减少工作时间，对学生来说可以按照自己的进度学习，有利于调动其学习积极性，有利于培养学生的思维能力及解决问题的能力，传统教学作为多媒体教学的辅助可以帮助老师在多媒体难易演示的时候直接可以在黑板上演示给学生看，因此，只有把两种教学方法有机的结合起来，取长补短，才能达到教育教学的最优化。