论多媒体课件与传统板书的有效结合

中学生作文

论多媒体课件与传统板书的有效结合
摘要：现今多媒体课件在高中教学中已得到普遍应用，传统板书却正日渐淡出课堂，而事实上传统板书在教学中仍有着不可替代的作用。对于一节优质而又高效的课来说，多媒体课件与传统板书在课堂如虎添翼两者缺一不可。传统板书和现代多媒体二者各有优点，本文结合我自己具体的教学经历，尝试分析多媒体课件和传统板书在教学中各自的优势与不足，探讨两者有效结合的途径，重点强调将两者在教学过程中进行有效的搭配的原则以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰的巧妙亮点和多媒体课件与板书的结合使用的注意事项，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。
关键词：多媒体课件；板书；有效结合
多媒体在课堂上广泛使用，传统的“一支粉笔，一块黑板”的授课形式发生了变化，老师们在黑板上的板书是越来越少了，而曾作为教师基本功之一的板书设计在课堂上被忽视了，甚至有被取代的趋势，这种情况在这些竞赛课中反映得更加突出。似乎唯有借助多媒体教学课件这一形式，课堂才会生动，否则，也许会被指责为“在课堂教学中没有信息技术运用的意识”，课堂教学会有“老套”之嫌。尤其在公开课等比赛型教学中，大有“开讲不用多媒体，板书再好也枉然”之势。然而，对于一些老教师来说，多媒体技术是他们的弱点，于是就产生了很强的排斥心理，仍坚守着自己的“黑板”阵地。
事实上，我认为传统的黑板板书与多媒体教学各有优势和不足，板书与课件作为辅助教学的手段是相辅相成的，它们各尽其能，各司其职。心理学家赤瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验，一是关于人类获取信息的来源的实验，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉[1]。多媒体课件和板书度可以看得见，再加上多媒体课件可以设计的听得见，这样通过多种感官的刺激获取的信息量比单一的听老师讲课要多得多。所以本文从多媒体课件和板书的视角，分析现代多媒体课件和传统板书二者各有优势与不足，重点强调将二者在教学过程中进行有效的搭配的原则，以及多媒体课件与板书结合使用的优势互补，相得益彰的巧妙亮点和多媒体课件与板书的结合使用的注意事项，以期望达到教和学的效率和效果的最大化。
一、多媒体课件在课堂教学中的优势与不足
（一）、多媒体课件在课堂教学中的“先锋亮点”
多媒体教学是借助多媒体技术制作和演示课件来实施课堂教学的，其优点是：环保、高效、信息量大且有声有色。作为一种现代化的教学手段，制作多媒体课件应该在课堂教学中加以推广。教师借助多媒体技术和海量的互联网信息资源在课堂上通过课件演示拓展了课堂教学的内容，丰富了课堂教学的形式，提高了学生的课堂注意力，从而达到实现部分教学意图的目的。教师通过课件（美术字、图片、音乐、视频等）能立体地、形象地、全面地进行知识的讲解，可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，激发学生的学习兴趣。通过调动学生的视觉直观功能，有助于发挥学生的主动性，培养学生的学习能力，促进学生的发展。
(二)、多媒体课件在课堂教学中的不足
如今，运用多媒体课件进行辅助教学，所有内容像教案一样显示在屏幕上，屏幕成了学生眼中的教师，教师则忙于点击鼠标，关注课件的运行，变成了课件的放映员[2]。多媒体课件不可能准备好回答学生在学习过程中遇到的各种问题；多媒体教学，其课堂教学容量过大，多媒体课件的不断变化，易使学生产生视觉疲劳；课件内容滚动式演示，很难将课堂知识点定格在某处，留给学生思考和做笔记的时间也不充分，学生难以对教学内容形成深刻印象；单方面的多媒体演示，忽视了师生之间的同步交流，降低了课堂教学的效果。

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二、板书在课堂教学中的优势与不足
（一）、板书在课堂教学中的“气质特点”
板书作为一种传统的课堂教学行为，是教师在课堂上普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式。板书主要借助粉笔作为书写工具来实施课堂教学，是师生在课堂上一种简易的利用视觉交流信息的渠道。板书通过书写文字、符号和图形等视觉符号来突出课堂学习的重、难点。它能帮助学生拓展思维和形成知识结构，引导学生形成正确的学习思路，以达到强化直观教学形象，增强教学效果，实现教学目的，体现教学意图的作用。板书的内容往往是对教学内容的提炼，是教学内容的精华。板书将教学内容结构化，帮助学生理清思路，提炼教学的重、难点并将其定格书写在黑板上，帮助学生理解教学内容，便于课堂笔记和课后复习，有助于学生记忆和培养思维的深刻性。在课堂教学中，板书能力是教师教学能力和艺术素养的重要体现，好的板书可以弥补教师教学语言的不足，帮助教师有效地引导和控制学生。板书书写灵活互动，有利于捕捉课堂突现的灵感，通过板书以简明扼要的文字或生动有趣的图画把那些需要经过现场互动、演绎推理才能完成的教学内容贯彻到课堂教学中去。利用传统板书并加以强调，可以有效减少错别字现象。
（二）、板书在课堂教学中的不足
诚然板书在生物教学中发挥了重要的作用，但是由于生物教学的内容不仅包括文字也包括图画，其内容复杂多样，在有限的黑板上难以用板书充分展示出来。另外在教学时仅仅通过板书很难将生物中的细胞分裂的连续过程、神经冲动的演示传导过程等现象对学生显示出来，很难给学生一个直观的印象。
三、多媒体课件与传统板书的有效结合
板书教学与多媒体教学各有利弊。我们可以利用多媒体课件创设良好情境，让学生穿梭于宏观与微观世界，将复杂的问题简单化，将抽象的事物具体化，与此同时，利用传统板书，把每一节课的知识点，提纲挈要地书写在黑板上，重要的、易错的知识点和学生一起关注，这样效果会比单纯的多媒体教学或传统教学好些。教师应对教材进行深入细致的研究, 在编制教学软件时，尽量将多年积累起来的教学经验充分体现出来，精心制作课件，努力将传统的板书教学与现代化的多媒体课件进行有机的“整合”，以发挥他们各自的特长，而不能以此代彼，过分扩大现代教学技术在教学中的作用[3]。应该能够取长补短、相互促进，以获得更佳的教学效果显得尤为重要。
（一）、多媒体课件与传统板书的结合使用原则
在以上述分析可知，传统板书与现代多媒体皆有优劣势。但多媒体课件和板书都是实现课堂教学目标的重要手段，二者相互补充，具有不可替代性。
教师在教学过程中，只有将体现动态美的多媒体教学与理性美的板书教学结合起来，实现生动形象与精辟简练的相互交融，最大限度发挥各自优势，从而提高教学效果。在设计多媒体课件与板书有效结合的模式时就不应千篇一律。“内容决定形式”， 应根据课程的不同性质、特点、内容需求选择不同的设计模式，来确定如何使用多媒体教学和板书教学。因此，不论选择什么样的多媒体课件与板书的结合模式，都应以有利于教学对象理解知识、掌握知识为原则。在课堂教学中教师要注重课程的性质和特点，在设计多媒体课件与板书结合的模式时发挥其各自的优势，坚持相互补充。如有板书为主、多媒体课件为辅的课堂教学、以多媒体课件为主、板书为辅的课堂教学、板书、多媒体课件并重的课堂教学。
（二）、多媒体课件与板书结合使用，优势互补，相得益彰

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1．用多媒体课件拓宽信息量，用传统板书突出重难点
　　多媒体课件的最大优点在于信息容载量大，能在有限的课堂教学时间里扩充教材的内容，加大学生的信息获取量，开阔学生的知识视野。但是，当教学内容较多时，多媒体课件给予的大量信息往往容易分散学生的注意力，使学生的学习出现顾此失彼、跟不上教学进度的现象。因此，教师在运用多媒体课件扩大学生的知识面的同时，要运用传统板书高度浓缩地概括、归纳教学内容，对教学内容进行精选优化，让学生对本节课的重难点一目了然。
　　2.用多媒体课件激发兴趣，用传统板书展示内容框架、便于记忆　　
　　用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。但多媒体分屏显示的局限却不易保持学生思维的流畅性与连续性，容易造成知识展示过程与学生思维过程相脱节，不利于学生找出教学内容之间的联系，整体把握教学内容。并且幻灯片的呈现是逐张刷新的，板书停留的时间太短了，学生来不及抄笔记。这就造成了学生是只听不记，或只记不听的局面，导致教学的效果反而不理想。因此，教师要利用传统板书整体显示、保留时间长的特点，有利于学生反复回味、总结，向学生展示教学内容的内在逻辑，增强学生思维的连贯性，提高学生整体感知、概括教学内容的能力，为学生对教学内容框架整理提供依据。
　　3.用多媒体课件创设教学情境，用传统板书捕捉课堂闪现的灵感
　　多媒体课件可以把抽象、呆板的事物变成具体、活泼的听视觉信息，能创设逼真的、声情并茂的教学情境，动态的画面展示给学生、远古的知识串联起来，让学生更快地融入教学情境之中。但由于多媒体课件大部分都是预先制作的，具有不可变更性。而传统板书自身灵活的优点正好弥补了这一缺陷。朴素而简便的传统板书对教师教学行为的束缚较小，教师可以根据课堂教学的实际需要，及时调整自己原有的课前预设方案，将自己突然而至的灵感以及学生学习的顿悟随时通过黑板板书呈现出来，贯彻到课堂教学内容当中。
   4.用多媒体课件活跃课堂气氛，用传统板书促进师生互动、情感交流
　 多媒体课件中：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的认同感，同时这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象[4]。这样不仅可以提高学生的想象能力，还可以使课堂变得轻松活泼，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。在教学活动中，教师在恰当的时候，要借助传统板书以扼要的文字或简明的图画，在黑板上展示师生互动、对话的过程。我让学生参与课堂活动，上黑板写出答案，充分展现学生独特的见解或者暴露他们在思维过程中的问题，特别是当学生出“差错”导致师生互动中断时，教师就可以利用传统板书、引导学生重新回到教学活动中，然后集体订正，共同提高，这样做的目的是让每个学生都真正搞懂，使师生交流得更连贯流畅，从而确保师生互动的继续进行。
（三）、多媒体课件与板书的结合使用的注意事项
分配好板书教学和多媒体教学的比率，再有针对性地选择动画、图片、视频和实验等多媒体手段以及板书设计来组织教学，以体现直觉与理性统一的美感特征。既增强直观美感、生动有趣，又保证教学内容的科学性和教学的严肃性，切实有效提高教学效果。
对于一节优质而又高效的课来说，课件能够提供直观形象和高容量而使课堂锦上添花，而板书能够为学生提供充分的时间与空间去体验知识构建的过程，从而使课堂能如虎添翼，两者缺一不可。多媒体课件和传统板书的有效结合点还有许多，需要我们在以后的教学中不断发掘和探究。使教学效果达到最好。