初中语文教学论文信息化下的语文教学思考

中学生作文

初中语文教学论文信息化下的语文教学思考
摘要：近20年以来，信息化快速发展，让人难以想象。在信息化的背景下，教学方式悄然改变，由传统的教学方式逐渐向信息化教学方式过渡。然而，信息化的冲击下，我们迎来了机遇也面临着前所未有的挑战。在信息化教学模式下，我们必须要把握好两个度，即信息化教学解决传统教学短板效应，传统教学的优势不能被信息化教学覆盖。
关键词：信息化、语文教学、传统方式、学生
随着科学技术的飞速发展，越来越多的信息化媒体介入语文教学。但是，在语文教学中学生是主体，教师起主导作用，信息技术只能起辅助教学的作用。信息技术不能取代和减弱教师的主导作用，不能全盘代替传统的教法。在语文教学中，必须处理好信息化介入和传统教学的关系，才能让我们的语文教学即与时俱进又避免进入误区。
一、 信息化背景下的语文教学可以解决传统语文教学的短板效应。
传统的教学方式中，有很多地方是受局限的。在信息化教学介入之前，传统教学的局限是没有什么好办法解决。随着信息化教学的介入传统教学的局限逐渐被弥补，使语文教学更加完善。
1.创设教学情境，唤醒学生求知欲望
   捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的”。我们教学必须要以直观方式再现书本知识。这种直观再现就要通过信息化方式介入传统教学将抽象与形象、理论与实际、理性与感性以一种情境展示出来，从而唤起学生的求知欲望。
充分利用信息化再现课文所描绘的场景创设教学情境。有些时候传统教学不能给予学生非常直观的场景，学生又没有经历过哪些场景，所以只是通过学生的想象是难以描绘出语言所要表达的效果，继而学生不能很快的进去情境之中，也就不能能好的理解这篇文章。例如：李白的《蜀道难》中“蜀道之难，难于上青天！”、“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”其中这里的“难”如果没有图片、影像来展示给学生看，学生很难想象到蜀道的险恶，更体会不到它的“难”，只有信息化介入，展示一定的图片和影像，再展开想象才能更好的理解李白所要表达的蜀道。王维的《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，这一场景是我们生活中江浙一带的学生从来没有见到过的场面，很难展开想象，联想这一场景，感受这种心情。所要我们教学要通过信息化介入，给学生展现“大漠”、“孤烟”、“长河”、“落日”这些景象的图片、影像，帮助学生进入这个情景，才能更好的展开联想，从而更好理解诗文。信息化介入教学中，可以更好的给学生创设教学情境，从而也能唤起学生求知的欲望
2.直观生动展现，调动学生课堂氛围
传统语文教学缺少直观性、生动性，不能更好的调动学生的课堂气氛。信息化背景下，我们的多媒体技术的应用能弥补这个不足之处。信息化教学可以使教学内容生动形象，直观清晰，声像结合，动感强等优势，促使学生多种感官的参与，使人如身临其境，学得轻松愉快，理解更加深入透彻。信息化介入教学，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界得到有效开阔，注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力。例如:在季羡林《清塘和韵》教学中，这是讲述关于荷的一篇文章，为了让学生更好的理解这篇文章，我们可以让学生去荷塘前观看荷花之后再讲解这篇文章，但是在现实条件下，我们根本做不到，即使有条件做到去看荷花，那么明天将梅花，后天讲菊花，我们不可能都逐一去鉴赏过去。这一问题在信息化介入以后，就可以实现学生对讲解事物的逐一观察，我们可以利用图片、影像来展示给学生，加深学生对讲解对象的了解，便于学生对对象的认知和理解。信息化背景下的语文教学更加直观生动，能调动学生课堂氛围。

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3.补充教学资源，拓宽学生知识视野
在语文教学中，信息化介入语文教学充分显示出了它的优势，这种优势是传统教学方式无法比拟的，信息化教学可以帮助教师储存丰富多彩、形象生动的文字、图像、声音、影像等教学资源，这些教学资源能在一定程度上拓宽学生知识的视野。在信息化时代，一本书、一支笔、一块黑板绝对不能满足学生所需要的信息资源。教师必须利用信息化资源来来拓宽学生视野。例如：在李煜的《虞美人》教学中，对“愁”的理解，往往我们认为这首诗中包含了四种愁苦，但是至少通过诗文理解，就有些生硬，甚至有些学生根无法理解，只是记得教师所说的。我们就可以给学生观看百家讲坛中的赵晓岚将李煜，对李煜其人，及其人生经历有个大概的了解之后，使得学生更容易的理解其中蕴含的四种愁。利用信息化介入补充教学资源，拓宽学生知识视野，能帮助教师更好的教学。

4.信息资源开放，培养学生自主创新
传统教学资源的获取是单一的，不能满足学生的求知欲望。随着信息时代的到来，学生获取资源的途径就从单一化变得多元化了。学生信息充足，又有强烈的求知和创新的欲望，就可以更好的培养学生的自主创新能力。例如：学生在写作方面，学生可以大量的阅读获得写作素材，研究写作技法善于模仿、创新，开阔学生写作思路和思维视野。还可以通过网络平台构建，让教师和学生能在网络行交流，去除固定思维，培养创新能力。

二、        传统教学的优势不能被信息化教学覆盖
信息化背景下的语文教学逐渐完善，但不是用信息化来代替传统教学，而是辅助传统教学，这就需要我们要正确的处理好语文教学与信息化的应用的关系。我们要知道不是所有的课堂都可以应用信息化教学，是否要运用信息化教学，要看传统教学方式是否有缺陷，这种缺陷是否能通过信息化技术来弥补，如果信息化应该能弥补并辅助传统教学从而使课堂教学达到更好的效果，那么就要运用，相反不能达到这一效果就不要运用。
在有些地区的一些学校，对于信息化技术过分依赖，甚至评价一节课是否有效、高效信息技术就是其中的必有一个标准。把信息技术作为一个标准没有错，但是不能说没有信息技术的应用的课就是不好的。在信息化的冲击下，传播手段变的多元了，但是这中多元传播并不是评价一节课好坏的唯一衡量标准。信息技术本身有其优势，但是我们不应让信息技术覆盖传统教学的优势，如果一味的依赖信息技术，不从实际情况出发，恐怕就要本末倒置了。还有些教师应该信息技术不是为了整合课堂资源，而是把信息技术作为他偷闲的办法。别人根据自己班级所设置的媒体技术，他不加思考和整合就拿到自己班级去应用。别说的整合课程资源了，反而阻碍了课堂朝着良好方向发展，也限制了学生的思维能了。
在教学中，我们要充分认识信息化是辅助教学，而不是主宰教学。我们要清楚的认识到恰当地使用信息化技术是锦上添花；若过分地强调信息化辅助语文教学的作用，会导致教学平庸、单调，并且会造成学生思维僵化，以致对学生的智力发展，包括直观思维、创造性思维以及想象能力等思维品质造成限制。我们要发挥传统教法和信息化教学的优势互补，合理地利用各种信息化教学扬长避短，从而使我们的语文课堂更加丰富饱满。

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总之，信息化背景下，语文教学既面临着机遇，也面临着巨大的挑战。从发展的方向来看，信息化介入传统教学，整合教学资源，使语文教学朝着良性循环发展是必然。在这种必然的情况下，我们的教师也要驻足思考，不要盲目认为信息化介入传统课堂就是方便、省力，就是多元传播，就是丰富课堂资源。信息化介入传统课堂必须把握一个原则，那就是任课教师一定深入思考，巧妙整合课堂资源。在信息化冲击下，尤其对语文教学影响最大，因为语文就是传播学科，而信息化改变了传统的传播方式。作为语文教师更加要认清信息技术只是辅助传统教学、整合教学资源的一种方式，对于传统的教学方式不能取而代之。相信在信息化介入传统课堂的多元传播下，我们每位语文教师都能应用好信息技术，让我们语文教学的明天因此而美好。