名师上课开场白及评析大全（特级教师课堂导语）

网站工作室

集锦  一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前，如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？我们无数次地追问，千百次地尝试，但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时，我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去听听名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。

案例1：

人物：【于永正】

风格：简约而不简单

【经典片段】：

师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？

            　　生：不认识。

            　　师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？

            　　生：于老师。

            　　生：于爷爷。

            　　师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？

            　　生：于永正。

            　　师：（立正）到。还有谁愿意叫的？

            　　生：（大声）于永正。

            　　师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）

            　　师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。

  【评析】：

  “简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

  开场白时间很简短，但目标很贴心：真心诚意地做学生的朋友；设计很简洁，但功能不一般，一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”，包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖；自我介绍很简要，但学生深深感受到：学习语文很快乐，做于老师的学生很幸福！简约雕刻出的是一片美丽。

网站工作室

案例2：

人物：【靳家彦】

            　　风格：平凡的问候，真实的赞美

            　　【经典片段】：

            　　老师的问候

            　　学生的赞美

            　　同学们真精神！你们怎么应答？

            　　改一个字，老师更高兴。

            　　老师真精神！

            　　老师更精神！

            　　同学们真可爱！

            　　像刚才一样改一个字？

            　　老师真可爱！

            　　老师真可亲。

            　　初次见面，请多关照！

            　　“关照”换一个词？

            　　初次见面，请多关照！

            　　初次见面，请多指教！

【评析】：

   这样的开场白我们其他老师学起来容易吗？当然容易。笔者听完课之后，立即在公开课上试用。下课后，曾和笔者一道去听课的老师很有感触地说：“靳家彦老师的开场白真实用，学生也很感兴趣，但好像学生应答老师的效果没有靳家彦老师激发的好。”听他这么一说，的确是的。回想听课时，学生热情高涨，问候声此起彼伏，如嘹亮的军号声振奋人心。靳家彦老师有何魔力使学生那么投入？我们与靳家彦老师的差距究竟在哪儿？是心！是真挚的心！笔者只不过依葫芦画瓢，外在的形式像而已，要达到“神似”，那得捧出自己的一颗滚烫的心呀。捧出自己一颗心的同时，我们还要学靳家彦老师那样帮助学生达到语言上的增量。

  第二次公开课上，笔者了解到所在班级学生写作能力很强，大部分学生都有习作发表。问候话就变为“同学们真了不起！”“同学们是小作家！”“让我们继续努力！”真诚地呼唤，闪电般的拉近了彼此的距离，更重要的是学生学会了骄傲地赞美。

网站工作室

案例3：            

人物：【孙双金】

            　　风格：“大雪”无痕

            　　【经典片段】：

            　　师：我姓孙，咱孙家有个名人，他叫孙悟空。大家知道他有什么本事吗？

            　　生：他会七十二变，想变什么就变什么。

            　　生：他武艺高强，斩妖除魔。

            　　生：他一个筋斗能翻十万八千里。

            　　师：你还知道我们孙家还有哪些名人？

            　　生：孙中山先生，他领导了辛亥革命。

            　　生：孙武，他曾经写过一本有名的兵书《孙子兵法》。

            　　生：还有三国时吴国的国君孙权。

            　　师：是啊！咱孙家出过政治家、军事家、思想家等等。每次提到他们，我心里特别自豪。你们家都有哪些名人、伟人呢？

            　　生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他现在在美国的NBA打球。

            　　生：我姓王，我们这个家族出了大书法家王羲之、王献之。

            　　生：我姓章，我们这个家族中出了革命家章太炎，我去过他的纪念馆参观过。

            　　师：同学们，你们可知道名人都是从什么人开始的呢？

            　　生：伟大的人。（众笑）

            　　生：普通的人。

            　　生：老百姓，一般人。

            　　师：今天，我们就来学习一篇写普通人的文章，他是一个扫路人。

【评析】：

  似朋友间的聊天，无拘无束地聊，快快乐乐地聊，坦坦荡荡地聊，聊得踏实，聊得有趣。毫无雕琢之感，让人不经意间想起“大雪无痕”。要达到如此境界真得下一番苦工夫。从孙双金老师身上我们得到以下启发：第一，得精心寻找一个学生感兴趣的话题。孙双金老师选择了“孙悟空”这一小朋友特别喜欢的形象，又巧妙地把话题引入孙家祖先名人，再让学生介绍自己和自家名人。谈着，聊着，学生的紧张情绪没有了。学生与老师的距离感也消失了，进入了零距离的心理状态。第二，开场白内容与教学内容力争紧密相连。当我们听学生谈到名人产生于普通人之时，不禁会问：孙双金老师有何用意？往下一听，豁然开朗，哦，原来是导入新课。浑然天成，妙哉，妙哉！

网站工作室

案例4：            

人物：【窦桂梅】

            　　风格：顶着阳光，一路走来

            　　【经典片段】：

            　　师：第一次见面，送你们一份见面礼——三句话。

            　　第一句：“我很棒！”（送给你自己）

            　　第二句：“我真的很棒！”（也送给你的同伴，把手搭在同伴的肩上说）

            　　第三句：“我们真的很棒！”（咱们一起来大声说）

            　　（生练说，课堂顿时热闹起来。）

            　　师：咱们把这句话也送给听课老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒！”

            　　（生齐说，听课老师鼓掌。）

            　　师：老师给你掌声，你明白了什么？

            　　生：很光荣！

            　　生：很温暖！

            　　师：找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。

【评析】：

  “礼物”，我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”，苹果会“腐烂”，拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的，相信学生会永远珍藏在心底。因为这是他们学习上最需要的，是人的一生十分宝贵的东西，那就是自信。“我很棒！”“我真的很棒！”“我们真的很棒！”“你们真的真的很棒！”阳光心雨，滋润着学生的心田，也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐，分享鼓励，就是分享生活，分享幸福，窦桂梅老师不是在上课，而是在为学生的一生奠基。

  【结语】我们选取了四位名师，阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词：爱！爱得透明，才会透出幽默，透出智慧，透出大气，透出阳光。我们明白的同时，就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己！

附：孙双金老师的另一堂公开课的开场白

开场白：尊重学生，调动了学习的主体

　  孙老师在上课伊始向学生作的开场白：

“ 同学们，我国古代教育家孔子曾经说过，三人行，必有我师焉。就是说，三个人当中，肯定会有一个人在某一方面超过我，那么这个人就是我的老师。今天在这节课上，孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师，你们答不答应?答应的请举手!” 课堂气氛一下活跃了起来，学生个个举起了手。

  可这时孙老师话锋一转，说：“ 要想做孙老师的老师可不容易呀!”  坐在下面的学生面面相觑，不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药，陆续把手放了下去。

紧接着孙老师又说：“ 因为孙老师年龄毕竟比你们大，在知识和生活经验上也比你们丰富，所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这节课上。”

  有学生老老实实地答道：“ 上课必须认真听孙老师讲课。”

孙老师笑答：“这样说来，你还是不能做孙老师的老师呀!”

这时另一个学生出其不意地回答：“ 我们在这节课上一定专心听讲，如果能指出孙老师讲课的错误，提出孙老师不能解答的问题，那我们就是孙老师的老师。” (注：下面全体听课老师齐鼓掌)

孙老师及时表扬说：“这位同学说得很好，只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题，你们就是孙老师的老师。”

　　理论对接：孙老师的这个别具一格的开场白，通过暗示、鼓励等手段，一下子拉近了教师和学生的心理距离，将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看，学生已经把老师当作“自己人” 了，或者说已把老师当作朋友了。在这样的新关系下，学生消除了对老师的戒备心理，就会把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。这样，教师不仅可以了解到学生的真实想法，准确把握教学中的薄弱环节，从而为因材施教提供了有利条件，同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。事实证明，这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。