花盆破碎之后

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花盆破碎之后

春日的一个清晨，“砰”的一声异响使琅琅的晨读声骤然停了下来。循声探源，只见小鹏伸出双手正努力扶正窗台上的盆花，眼神似乎凝固在了花盆之上。原来，小鹏不小心碰倒了盆花，花盆经过撞击已出现了细长的裂缝，如果再受力恐怕就要真正瓦解了。面对这种情景，同学们表情各异，有的还不时发出叹惋的声音……
小鹏主动找到我认错，表示愿意赔偿。我仔细察看了花盆的破损情况，当着全班同学的面对小鹏说：不要紧，花盆用铁丝捆一下还能用，以后注意就是了。需要说明的是，小鹏是班里的学困生，平时很顽皮。按说发生了这样的事，应该狠狠教训他一顿，可是我没这么做，而是以宽容之心原谅了他。原因就在于我发现了小鹏身上的可贵之处：能够主动承认错误、承担责任就是最大的进步！
当着全班同学的面，公开表明我的处理意见也是有原因的。随着年龄的增长，同学们对事物有了一定的分析能力，肯动脑筋，但是有时的分析判断不一定正确。由于对小鹏这样的学困生学习成绩和日常行为方面存有偏见，同学们很容易认定老师不会轻饶了他，严肃批评甚至惩罚都是顺理成章的。真要这样处理，对小鹏来说显然不公平。这样，不但显示不出老师的公正，无益于问题的解决，而且也不利于澄清同学们的模糊认识，不利于正确的班集体舆论和优良班风的形成。因此，有必要在班上公开表明我对此事的处理意见。看似不经意的话语中，对小鹏没有批评，更多的是宽慰、鼓励。这样，给小鹏同学预留了很好的改正空间。须知，在同学们面前，十几岁的小男子汉显得更要强，不恰当的批评会挫伤其自尊心，容易产生逆反心理，弄不好会破罐子破摔；而一句鼓励的鞭策的话语会令其感动，无疑是促其上进的催化剂。我这样做，一方面打消了同学们不必要的猜疑与误解，从而愿意为小鹏改正错误提供帮助与监督，为小鹏更快地融入和谐班集体提供了良好契机，另一方面也为全班同学如何对待花盆——集体财产出了一道多项选择题。

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“屋漏偏遭连阴雨”，花盆经过修理加固没过几天，在清扫卫生搬动花盆时，由于搬运方法不当，将这个花盆的边沿儿掰掉了一块。未等将花盆放回原处，又被匆忙跑入教室的同学踢碎了。看到此情此景的同学难免又是一番感慨。最终，盆中的花苗被移入花池，而破碎的花盆在窗台上一连放了三天，似乎在诉说着一个不该发生的故事……

看到这种状况，我心情十分复杂，花盆事件也引发了我许多联想。联想到在春季绿化美化活动中，同学们表现积极，热情高涨，献花籽，献秧苗，有的同学还献出了自家的花盆。那么，面对破碎的花盆，同学们又是怎样想的呢？从破碎的花盆一连三天堆放在窗台上来看，同学们的思想认识还不够一致，还有待于进一步提高。花盆碎片未及时清理的表面可能隐藏着某些想法：也许是对损坏公物行为的一种抗议，也许是对如何爱惜公物的一种提醒，也许是对公物损坏后未及时赔偿的一种警示……考虑到一连三天破碎的花盆没有变化，与学生食宿在校、没有机会走出校门有很大的关系，一个新的计划在我心里悄然形成了。我准备在周六学生回家之前，临时调整作文计划，让学生以《花盆》为题写一篇作文，借此埋下花盆事件解决的伏笔。在具体的实施过程中，我抓住同学们回家前简短的班会这一有利时刻，不失时机地布置了作文。我引导同学们回顾了破碎花盆的由来，并充满期待地指明花盆一定会发生变化，进一步预测这种变化可能就发生在回家到返校这一段时间，最后提醒同学们注意观察，不要急于动笔，等返校后再写作文。在引导过程中，我尽量点到为止，话说三分，不展开，不说破，让学生有充分想象和思考的空间。

果不其然，变化真的按预想的发生了！学生返校后，教室的窗台上碎瓦不见了，赫然出现了三盆花。花盆是新的，新栽的花刚浇过水，叶片上还滚动着水珠，其中一盆绣球花已经开花。原来这是几位同学从家中带来花草，从县城买来花盆，提前返校栽种的，这其中就有小鹏同学。我环顾教室四周，发现窗台、地面、墙壁都比以前更洁净了，原来的盆花也更精神了。看来，我前面出的对待集体财产的多项选择题，在同学们的共同参与下，也有了不同的答案。由此，我感受到了同学们思想和行为的微妙变化，集体意识正在加强。我想同学们也应该感受到了这种变化，集体认同感、归属感和荣誉感有所加深，这些都写在同学们纯真无邪的无法掩饰的表情上。
这天晚饭前坐在教室里的同学比平时多，大部分在写作文，有的在细心观察花盆的变化尤其是新增盆花的细部特征，有的仰首凝神构思，有的埋头奋笔疾书，神情都格外专注，都真正用心在写。从学生作文情况来看，没有一篇不是围绕热爱班集体这一主题来写的，但这个主题并不是事先给学生划定的。很多同学在作文中重新审视自己在班集体中的位置，严于解剖自己，找出缺点和不足，明确努力方向。本次作文出现了不少优秀之作，尤其是平时默默无闻的同学，这次作文写的感情真挚，入情入理，令人刮目相看。有的同学在作文中写道：“花盆虽然碎了，但我们的心没碎，希望还在，我们一定会照顾好花苗，让它越开越美丽！”小小的盆花已经成了班集体荣誉感的象征。小鹏同学的作文比以前大有长进，写得少有的通顺，表达出了真实的想法，从中可以感受到一颗渴求上进的种子正在萌发。

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在随后的班会和作文讲评中，我及时肯定了同学们可贵的思想变化，对思想认识和行为习惯等方面给予必要的点拨。同时，引导同学们注意节俭，说明花盆第一次碰裂加固后继续使用就是节俭的一种表现。对同学献出自家花盆或自买花盆的行为，首先赞赏这是大公无私的看重集体荣誉的行为，值得同学们学习，精神可嘉，但做法不足效仿，重要的是如何充分发挥自身的潜能为班集体发光发热，不能依赖父母。之所以如此，是因为同学们的思想认识还不够成熟，老师的过分赞扬可能对学生形成一种误导；一旦某种行为形成了一定的价值取向，难免激发学生不恰当的热情，形成互相攀比的风气，势必加重学生和家长的负担。

这次花盆事件的解决，可以说是学生思想认识的一次再梳理过程，也是同学们自我认识、自我约束、自我完善的过程。通过这一过程，不仅像小鹏这样的学困生有所领悟，有向上的表现，而且所有同学都接受到了一次和谐班集体、团结班集体的洗礼，价值取向趋向一致，凝聚力空前提高。令人欣喜的是，经过一段时间的教师引导、自我矫正和班集体熏陶，小鹏同学思想变化很大，劳动积极肯干，学习不断上升，逐渐体验到了学习的乐趣，真正融入了和谐的班集体。

归结起来，本案例的成功之处在于：不放过发生在身边的细小事件，努力挖掘事件本身所蕴含的教育因素，生动形象地开展思想教育，把握时机，及时引导，不断调整教育进程，切实提高教育效果；以人为本，关注每一个学生，善于发现每一个学生身上的闪光点，多肯定，多鼓励，少批评，少指责，不歧视，不排斥，做好后续工作；指明好的倾向、错的倾向，努力形成正确的价值观指向和舆论导向，使学生自觉地将自己的言行放到整个班集体中比照，不断去伪存真，从而达到全班思想认识的一致，形成相对稳固的班集体意志。

当然，思想教育是长期的艰巨的任务，不可能毕其功于一役，也不可能凭借一两件偶然的突发事件所蕴含的教育因素就能完全奏效的。因此，我们要充分发挥课堂主阵地的作用，多渠道多形式地开展思想教育，及时巩固阶段性教育成果，不断强化思想教育潜移默化的作用。只有把握最佳的时机、运用恰当的方法，才能做到“润物细无声”。