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中学语文教研论文 创造性思维训练在中学语文教学中的体现

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发表于 2014-1-8 14:42:01 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
优秀文章 创造性思维训练在中学语文教学中的体现
广西南宁市育才实验中学 莫东宁
摘 要:语文教学要“面向现代化,面向世界,面向未来”,必须在教给学生语文知识的同时,对学生进行创造性思维的培养与训练。本文着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。



关键词:创造性思维训练 语文教学



一、关于创造性思维



“创造性思维是以解决科学或艺术研究中所提出的疑难问题为前提,用独特新颖的思维方法,创造出有社会价值的新观点、新理论、新知识、新方法等的心理过程。”①



面对二十一世纪世界范围新技术革命的挑战,我们培养的学生,头脑应当更灵活、更机敏。爱因斯坦说:“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可能想象。”为了民族的腾飞,为了使学生成为二十一世纪社会主义建设的主力军,在中学语文教学中注意培养和训练学生创造思维是十分必要的。下面,着重谈谈如何在阅读教学、听话教学、说话教学以及写作教学中体现创造性思维训练。



二、在阅读教学中体现创造性思维训练



阅读教学是语文教学的一个重要环节。阅读教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。阅读中的创造性思维指离开课文提出或解答超出课文原意之外的新问题的能力,这种思维属于更高级更复杂的心理过程,它是阅读思维的最高层次。在阅读教学中以下几方面可体现创造性思维训练:



第一,巧妙质疑,激发阅读兴趣,促进积极思维。质疑,思维能力的喷发口。质疑,使同学们思维更活跃、钻研课文的兴趣更浓。俗话说:知疑灵犀通,善思出睿智。教师通过设问质疑,调动学生的思维兴趣,把学生的注意力吸引到阅读的课题上来,燃起学生思维的火花。如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑:作者在第七段完成了白杨树形象的刻画,点破了白杨树的象征意义,按理文章可以结束了,但作者为什么还要写八、九段?这对表达主题有何作用?学生带着疑问去阅读,会掀起学生思维活动的波澜,促进学生思维的积极性,同时也会带来良好的教学效果。又如契诃夫小说《装在套子里的人》写别里科夫从“又高又陡”的楼梯上滚到楼下却安然无恙,他为什么会安然无恙?再如,《荷花淀》中的水生嫂在作品中是个坚强、勇敢而有爱国心的妇女形象,但在送夫参军一节却写到她的流泪,这是否有损于她的形象?《孔乙己》中写孔乙己两次进店喝酒,同一个拿钱的动作,为什么前一次用“排”后一次用“摸”?教师在课堂上启发质疑的思维活动就是创造性的思维活动。



第二,发挥学生主体,激发创造性思维。如《我的叔叔于勒》一文写到“我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。”就戛然而止,此时可让学生对情节发展作适当的变化,编出发展题:于勒叔叔的事情是否被人知晓? 小说并未交代。假如事情终于败露,情节会怎样?假如于勒真的发了财,又会怎样?假如船上的一幕是于勒与船长串演试探兄嫂的戏,情节又该怎样发展?以发展问题教学法组织学生去延续思考,培养学生的创造想象力。又如:把死海交给你,怎么合理开发利用(初中课文《死海不死》)?琵琶女在今天该有什么命运(高中课文《琵琶行》)?别里科夫真与华连卡结了婚,婚后生活幸福吗(高中课文《装在套子里的人》)?孔明不派马谡去守街亭行不行(高中课文《失街亭》)?祥林嫂能不能独身(高中课文《祝福》)?
    第三,注重课外阅读,发展创新思维。如果把课内阅读比作“前沿阵地”,那么课外阅读无疑是“主要阵地”。学生课内所学到的知识和技能向课外延伸迁移运用——反馈拾遗——补偿提高,学生的创新思维就能得到培养和发展。因此课外阅读是提高阅读能力、发展创新思维的有效途径。具体做法是:(1)提出目标要求,制定阅读计划。(2)写好读书笔记,定期检查督促。(3)传授阅读方法,提高阅读品位。如积累阅读法、比较阅读法、分析阅读法、评价阅读法等。(4)总结阅读成果,开展交流活动。由于课外阅读没有多少条条框框的束缚,为学生提供了想象余地和空间,更便于发挥学生创造性思维。



三、在听话教学中体现创造性思维训练



听,包括善于听。听懂别人的表面义和隐含义、听懂别人说话的重点,听出疑点,尤其是要听出可借以充实自己的东西。听是发现创造的契机所在。现代语言学已经揭示出,人类使用语言的交际能力在本质上是创造性的。我们应积极探索听话教学的新特征和有效途径,对学生进行创造性思维的培养和训练。比如上一篇新课文,结合文章提出问题,再放录音,让学生听完了思考讨论。难度较大的可听完再阅读文章。不同的文体教学可灵活掌握方式。如诗歌教学,教师可以放一段优美的轻音乐,让学生描述音乐所表达的意境,说出与课文中的哪些诗歌意境相通,并即席朗诵出来。在小说教学中,教师可以诵读一段人物描写的文字。如《鲁提辖拳打镇关西》一文,教师可以播放一段关于人物动作描写的录音:“郑屠右手拿刀,左手便来要揪鲁达;被这鲁提辖就势按住左手,赶将入去,望小腹上只一脚,腾地踢倒在当街。鲁达再入一步,踏住胸脯,提起那醋钵儿大小拳头,……扑的只一拳,正打在鼻子上……”录音播完后,让学生说出对人物特征的理解,并让学生把两人的动作、表情表演出来。在风景散文和状物说明文的教学中,可以播放描写风景或状物的文字录音,让学生即时通过联想而描画出相应景、物的大致形状,再借助幻灯片亮出实际景、物,要求学生进行比较,引导学生分析描画优劣的原因。在这些听话教学中,培养和训练了学生的创造性思维。

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沙发
 楼主| 发表于 2014-1-8 14:42:20 | 只看该作者
四、在说话教学中体现创造性思维训练



说话教学是在培养学生在现想现说的情况下,准确、简明、流利、动听地说整段整篇的、连贯的话语能力的教学活动。说话要靠思维来组织,说话能力的训练,可以说是一种最好的思维训练。通过朗读、复述、讲故事、讨论、演讲、辩论、交谈、访问等形式,增加了学生的语言信息储备,积累了思维原料,培养和训练了学生思维的准确性、灵活性和创造性。如上了《愚公移山》后,让学生对“到底愚公“愚不愚”?愚公精神在现代可不可取?”展开讨论,并口头表述自己的理由。又如,在《白杨礼赞》一文的教学过程中,教师安排学生用“无边无垠”作口头造句。其要求是:请学生不同角度、不同方面运用“无边无垠”造句,把该词用于可能想到各种事物,而且造句的内容不得重复。根据教师的要求,学生相继发言:


  我渴望见到黄土高原上那无边无垠的麦浪。


  看那蔚蓝的无边无垠的天空,有几朵白云在飘荡,它载着我的理想,载着我的希望。


  在无边无垠的大沙漠上,有一队骆驼在行进。


  知识的海洋无边无垠,我们应该探索,勇于追求。


  我们的祖先曾经生活在无边无垠的原始大森林里。


  河水泛滥了,淹没了田野和村庄,只留下一个远边无垠的水世界。


  贪婪的欲望就像一座座无边无垠的地狱,你一旦陷进去,就会把你毁灭。



上述造句,尽管有的还需要推敲,但可以清楚地看到,学生的思路已经打开,因而,有的造句的内容是具有一定创造性的。



五、在写作教学中体现创造性思维训练



语文教学早就提出了写作要创新的问题,主张优秀的作文应当有突破,立意新、选材新、或表达角度新、语言风格新。写作本身就是创造,当然离不开创造思维,创造思维的能力可以反映在写作的全过程。“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒,一直到精神生活运动的根”(法国文化教育学家斯普朗格)。结合作文教学培养学生的创新思维就是要实现这样的教育宗旨。那么,在写作教学中如何体现创造性思维训练呢?



首先,激发学生的创新意识。没有创新的意识,便谈不上创新,更不会创新。任何一个小小的新的发现,新的观点,或是综合运用前人、他人的成果,都是创新,甚至在沙滩上踩出新的印痕,走一条新路,趟过一条你没涉过的小溪……这样,让学生关注自己平凡的生活,并为点滴“新”举动所感动,逐渐使“创新”成为他们的思维品质。激发学生的创新意识,更重要的是在作文题目设计上有意识地加以引导、开发他们的这种思维品质。例如某些名言、成语,有一定的哲理性,人们亦习以为常,形成一种思维定式,未敢在“班门”前“弄斧”,便拟题为:“任选一成语或俗语,运用求异思维予以新解”,大大活跃了学生的思维,他们大胆地提出不同的见解,文章别开生面。通过这样的训练,让创新思维告诉学生,“弄斧”必须到“班门”!没有“异想”,哪来“天开”?正是在教学中的这些做法、这些小插曲,逐步使学生的思维插上了创新的翅膀。学生的创新意识萌发出来了,敢说敢写,直抒性情,展现了前所未有的创造力。      



其次,多角度多方面培养学生的创造性思维能力。第一,多角度联系,拓展思维。一道作文题,可以从不同的角度开拓出各种不同的写作题材。指导学生打开思路的方法是引导他们充分回忆脑中贮藏的信息,从多角度挖掘题材。如,指导学生以“门”为话题的写作:我们从呱呱坠地开始,就和“门”打交道。门,有有形的,如校门、家门、房间门……;有无形的,如科学之门、心灵之门、天堂之门、地狱之门……。请以“门”为话题作文。“门”很常见,我们处处、时时与“门”打交道,由“门”所引发的思维是多向性的:可以写世间各种各样的门,由此想到各个不同阶级和阶层的人的生活;可以写某一家门里门外发生的事情;可以写自己的心路历程;可写走后门的社会现象……又比如,在指导写作文题“公共汽车脱班了”时,讨论审题立意,90%以上的学生,想到的是写公共汽车脱班后,候车人们的焦急无奈状,反映汽车公司管理不善。这样的思路并不离题,但既缺少新意,也缺少深意。此时,鼓励他们“假如不写候车人们的焦急,你们还可以写什么?”同学们积极思维,想出了许多新的题材,以下为其中三例:



(1)天气较热,又遇到公共汽车脱班,一些送孩子和孙子上学的家长们,生怕自己的宝贝等车太累,纷纷急忙给孩子买冷饮,替孩子拎书包,摇扇子,自己却累得满头是汗,狼狈不堪。这样护大的“小皇帝”如何经受风雨。



(2)趁公共汽车脱班,一辆无照私车前来钻空子捞外快;一些有急事的人无奈地付出两倍于公共汽车票价的钱乘车离去。看来交通治理仍需重视。



(3)由于公共汽车脱班,两位小学生上学迟到了。他们被老师点名批评,并被罚做十道数学题,一直到放学以后又过了一个小时,才完成作业回家。老师不经调查就批评学生,还采取体罚的办法来惩罚学生,这反映出这所学校的管理、老师的教育观念都有问题。



从这几例可看出,学生中是具有创新思维的潜力的,积极挖掘,思路流畅了,题材的角度就大大丰富了。第二,反弹琵琶,激发创新思维。反弹琵琶,也就是运用逆向思维,开拓出写作的新思路。如“近墨者黑”,这是常理,但却不是事情的必然性。那么,反其意,“近墨者未必黑”,就有了独特的新意,言之成理,往往成为佳作。曾让学生写这样一题“谈开卷有益”,一般思维是顺向的,论证读书的意义、作用;然而,有少数学生却反弹琵琶,采用逆向思维,提出“开卷未必有益”。他们论证的是:如果不加选择读书,如果不认真读书,就不会得到收获,也许还有副作用。又如“蚕”,人人称赞其无私奉献,一句“春蚕到死丝方尽”,千古传诵,但我们还可看到,它也有自我束缚的一面,“作茧自缚”;再如“东施效颦”,该词原用来嘲笑那些不顾自身条件,生硬模仿别人的人,若用逆向思维,我们可用之赞扬东施那种敢于效颦西施,虚心好学的精神,还可进一步思索:假若东施效颦西施时,善于通过比较,扬长避短,是可以赶上甚至超过西施的。这些作文具有新意,是创新思维的运用。由此可见,鼓励学生作"反弹琵琶"的文章,是有利于培养学生创新思维的。当然,“反”要看具体题目,并不是所有的作文题,都可以运用。“反弹”是有一定难度的,要把握好尺度,否则,也可能变成了“乱弹琵琶”了。第三,话题设计留空,培养学生的想象能力。创新更离不开想象。例如“圆”,不加以想象,“圆”还是那“圆”,若驾上想象的翅膀,圆是满月,圆是发髻,圆是跑道,圆是圆满,圆是人生……根据圆的图形特点,通过想象,拓开思维,我们可以得出这样的哲理:“人生就像一个圆,一个空心圆,需要用自己的生命去填满它。”“能把自己的起点和终点连接起来的人是最幸福。”“圆的形成是因为有了点的奉献。”等等。又请看下面话题:“如果真有‘时空隧道’,它可以带你回到历史上的某一时刻,使你有机会见到古今中外的任何一个人,你会选择时间上怎样一个坐标点?你会看到什么样的景象?会见到哪一位历史人物?与他进行什么样的对话呢?……请你展开想象,文章自拟题目”,这一话题留有很大的空白可让学生用想象去填满它。有的同学选择1931年的上海,去拜见鲁迅,感受鲁迅伟大的人格魅力;有的走进1890年的梵高住所,领悟他“用生命去创造艺术”的崇高品质;有的拜会屈原,到汨罗江边劝说屈原要活下去继续斗争等等,文章写得极富个性化,展现出非凡的想象能力。再如,《项链》一文的结尾不仅使女主人公大吃一惊,而且使读者也颇感意外。真相大白后,将会如何?这一结尾留下了大空白,想象的余地很大,我让学生续写,发现他们想象力十分丰富:他们打了一场旷日持久的官司,路瓦栽夫人得到赔偿;路瓦栽夫人精神崩溃了,终于住进精神病院;佛来思夫人发现那挂项链也是假的……可以说,写作教学,尤其是中学的写作教学也就是培养学生创新思维的教学。



在语文教学中,我们应该紧密联系语文学科的特点,在训练学生听、说、读、写能力的过程中培养创造性思维,将创造性思维训练寓于知识传授与能力培养之中,促进学生素质全面提高,使学生头脑更灵活、更机敏,以应对世界范围新技术革命的挑战。



注 释:



①金哲等主编:《世界新学科总览》,重庆出版社1987年版,第617页



参考资料:



①韦志成主编、彭华生著:《语文教学思维论》,广西教育出版社1996年12月第1版



②朱绍禹:《中学语文教学法》,高等教育出版社,1988年



③卫灿金:《语文思维培育学》,语文出版社,1997年7月

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