利用多媒体加强阅读训练，激发阅读兴趣

中学生作文

利用多媒体加强阅读训练，激发阅读兴趣
广东省英德市黄花镇中心小学  陈志强
摘要：随着教育改革的不断深入，对小学生的素质要求越来越高，特别是对学生语文素质的要求更高。因此，就目前农村小学语文教学的情况而言，除了优化课堂教学，加强读写训练，提高学生听、说、读、写能力之外，加强“阅读”的训练是不可忽视的。十多年的山区农村教学，尤其是近三年，我结合工作实际，摸索出如何提高山区孩子阅读兴趣的一些方法。如：精心设计课前导语，循序渐进，由浅入深，精讲多读，读出情感悟出道理，利用多媒体课件创设情境，读出作者的思想感情。
关键词：阅读 兴趣 情感 多媒体
在长期的农村教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练。无论是识字、习作、还是阅读都是施行满堂灌的模式。认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标——期末质检分数居全镇榜首。可是在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是落后，大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜能。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以往的做法。把学生放在教学的主体地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学。正是有了这种思想作为前提，我在教学过程中注重抓突破口，进而向其他项目延伸。近几年来，从一年级接手到现在的三年级，我一直重视小学生语文阅读能力的培养。经过实践，初见成效。
一、 用心设计导语，激发阅读兴趣
一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对很多事物都怀有好奇心，有一种不达目的不罢休求知欲望。抓住他们的这种心理，精心设计阅读课的导语，能够起到提高他们的学习兴趣。如：我在教学《雨》这篇课文时，我引导学生说：“我们都见过‘雨’，‘雨’对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就像我们的好朋友一样，谁也离不开谁，可你们知道下雨的天气会怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样的等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地回答：“想！”于是我接着说：“好，今天我们就来学习一篇关于写雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己喜欢的方式去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
二、 循序渐进，由浅入深
小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和认知水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教学方法，一年级上阅读课文时，我只要求孩子借助拼音读通一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便以给予表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂一句话，而且准确地断句，有一定的感情，能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时，我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读通读懂，以致理解全篇课文内容。

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三、        精讲多读，读出情感，悟出道理
在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授，反复唠叨，孩子必起逆反心理，这样必然达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在一节的语文课堂教学中，我甘当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子们的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，让其读出情感，读出含义！阅读课文我则全权放手，让学生自读自疑，自己解决问题。遇到较难的先让他们互议，我再做适当的点拨。这样一来，学生的学习兴趣得到了相应的升华，教学任务完成得也轻松愉快。如《坐井观天》中有这样一句话：“小鸟飞了一百多里”，引导学生说出小鸟可能飞过哪些地方，学生会联想到有很多高山、大海、河流、森林、果园、城市、山村等，和小鸟一起感受天空的无边无际，一下子拉近了学生与所学内容之间的距离，真切地理解课文内容。既培养了学生的想象力，又训练了学生说话的能力。再比如《曼谷的小象》中阿玲指挥小象为我们排忧解难，是通过“拍拍”、“摸着”象的鼻子，“贴贴”它的耳朵，“指指”车子等动作来完成的。其实这是阿玲和小象多年来形成的默契，是他们之间特殊的交流方式。在教学中鼓励学生把阿玲的这些指令变换成我们的语言，学生在理解课文之后，边做动作，边用语言说清指令。这样做既达到了训练思维与语言目的，又让学生在语言实践中实现对语言的感悟、理解和运用。
四、        多媒体课件创设情境，读出作者的思想感情
虽说“书读百遍，其义自见”，但适当地给学生创设情境，给们提供阅读的氛围，更有助于学生对课文内容的深入理解，有助学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之适应的意境，要想达到这种意境，一定要制作好实效精美的课件，如优美的散文、古诗配乐、图画融入课件之中。这样，学生在各种利用多媒体课件渲染的情境中反复读课文，既是一种欣赏，又很自然悟出作者的情感，陶冶了情操。
   我知道阅读训练的方法有很多，这只是我近几年在小学语文教学中的实践所得，也有很多不当之处。还需要在今后长期教学活动中去发现去积累更多好的方法，才能更好地为山区的孩子服务。