幼儿园小班12月幼儿观察记录

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资料 观察时间：2013年12月26日

观察地点：小四班教室

观察对象：王可欣、林家烨（3岁）

观察记录：

今天我和孩子们一起复习了学过的歌曲，接着开始了自由活动。只见有的选择了玩拼图，有的选择了玩积木，有的选择拼插玩具，王可欣选择的是看图书，只见她从放图书的篮子里拿了一本书，然后坐到自己的位置上看了起来，看了一会儿，边上的林家烨把脑袋伸过来也想看，可欣看了看他，说：“我们一起看吧！”于是，两个人一起看了起来，可欣一边看，一边对林家烨说着图书上的故事，还不时地笑着呢。林家烨也很开心地看着、听着，没有像平时喜欢在教室里到处乱跑，显得比较安静。一本图书看完后，可欣又去拿了一本和林家烨看了起来，基本上是她在讲着图书上的故事，林家烨有时也跟着一起说说，两个人玩得挺高兴的。当我弹琴发出收玩具的信号时，可欣很快地把图书放回篮子里，安静地坐好。

分析与措施
    自由活动是孩子们比较活跃的时候，有的孩子总是喜欢玩玩具，或者是拼图，对看图书并不喜欢。我发现可欣对看图书是比较感兴趣的，能很安静地看完一本又一本。她的讲述能力很强，在她的带领下，林家烨能边看边听，坚持和她一起看了两本书，安静地进行游戏。我在游戏结束讲评时表扬了他们两个，引导更多的孩子也能够像他们一样安静地看书。

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观察时间：203年12月17日

观察地点：小四班教室

观察对象：小四班全体幼儿

观察记录：凌乱的娃娃家（二）

游戏背景：

每次入区，娃娃家是每个孩子都喜爱玩的一个区角，每天都没有虚席，可也每次都会把娃娃家弄的凌乱不堪。每次他们收拾完后，我还是要进行第二次整理，让一些物品归类摆放。

过程描述：

娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的。当我进去作客时，家里已经凌乱不堪。于是我就扮演邻居来参观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会再来玩吧！”爸爸和孩子听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩啊！”等他们整理的差不多了，我又去娃娃家，这次看到的又是一个不一样的场景，家里都收拾得整整齐齐。我开心地对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来作客。”爸爸妈妈、孩子们开心地笑了。

分析：

孩子们喜欢玩娃娃家，可是在整理方面总不如人意，以前我也用“家里人的身份”的方式来引导孩子进行整理，可是过一段时间就会忘记。所以这次利用别的角色来进行旁敲侧击地引导孩子进行整理，效果也不错。

指导与调整：

在引导孩子整理玩具时，还需要利用家园共同来完成这项任务，因为在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。只有我们双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高。孩子将来也会在幼儿时期养成的好习惯而终身受用。

教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿的游戏，才能促进幼儿的游戏，我们在指导时，需要以间接的指导方式为主。在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展。当然在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则。

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观察时间：203年12月13日

观察地点：小四班教室

观察对象：小四班全体幼儿

观察记录：娃娃家添新家具了（一）

游戏背景：

11月份，幼儿园给小班娃娃家新添了新的“家具”，孩子们很喜欢，因为都是现成的，色彩很鲜艳也很实用，老师一说开放娃娃家，他们就会涌入娃娃家，摆弄他们喜欢的灶具。

过程描述：

“小朋友们，请你们去选择你们喜欢的区角玩吧！”我刚介绍完娃娃家，孩子们争抢着进入了娃娃家。没多久就就听到娃娃家里传来呼喊声，“老师，没有脚印了，林雨佳还要挤进来。”只听到田筱童扯着嗓子喊。我走过去问佳佳：“没有脚印了，怎么还往里面挤呢？”她一脸不高兴地说：“本来还有脚印的，我去把椅子送回家，回来就没有了，可是我想进去玩！”哇哇哇……

分析：

我了解了孩子这个行为是因为孩子们对于这些灶具都还比较新鲜，很喜欢玩。所以不管老师怎么提醒说脚印没有了，就说明这个区不能进了，要去选择别的区角玩。孩子还是一味地往里挤，因为我们的规则是没有脚印就不能进了。她不理解，她想玩的就要进去玩。

指导与调整：

我提醒在娃娃家的孩子们，区域游戏也有规则，“脚印”是说明一个区可以进入的人数，如果大家都挤进去玩，那大家在一起挤着就都玩的不开心啊！所以在以后的游戏中，我也不断强化孩子们的规则意识。都说“没有规矩，不成方圆”只有大家都遵守游戏规则，才能使每个参与游戏的孩子玩的开心。

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观察时间：203年12月6日

观察地点：小四班教室

观察对象：小四班全体幼儿

观察记录：爱穿反鞋的孩子们

观察背景：最近几个下午，总发现几个宝宝的鞋子反着穿着，每次在老师的提醒下，有的宝宝很快换过来了，可有的宝宝无论怎么换，穿到脚上后鞋子还是反着的。小班的宝宝左右辨别能力较差，鞋子的反正分辨起来确实有难度。所以，培养宝宝正确区分鞋子的正反是关键，掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。

观察实录：上午休息，唐国仁从厕所出来，鞋子反着穿着，我提醒他：“国仁看一下你的鞋子怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到椅子上，立即换了过来。紧接着，杜震霆也跑到我面前问我：“师，你看我的鞋子对了吗?”说：“你自己也来看看对了吗？”可没想到他回去后，竟然把正的又换成了反的。很明显，他们对鞋子的正反根本分不清。今天下午，我刚到幼儿园，就发现文轩的鞋子反着穿着，我说：“文轩，你的鞋子反了，快换过来吧，”他把两只鞋子一起脱了下来，在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的。

观察分析：由于现在的宝宝在家都是独生子女，爸爸妈妈忙于工作，爷爷、奶奶过于宠爱孩子，在家样样事情都包办代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，宝宝只管像木偶似的等着就好，所以致使他们的自理能力较差。

实施措施及效果：面对宝宝的情况，首先，我想到了一首学过的儿歌《鞋宝宝》，儿歌的内容就是教宝宝如何区分鞋子的正反，对宝宝是否穿对鞋子帮助很大。于是我把这首儿歌运用到了生活中，我先是在黑板上画了一双鞋子的示意图进行了讲解，然后用一个宝宝的鞋子做了演示，宝宝们也一边把小脚并拢，一边念儿歌：“两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。”我还让宝宝相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴里还说着：“高兴了”“生气了”，我还对经常穿错鞋子的宝宝单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。为此，我还让宝宝们进行了穿鞋子比赛，通过活动，宝宝们不仅能分清鞋子的对错，还大大提高了穿鞋子的速度。