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教研组资料 教学目标：
1.了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
2.体会作者抓作人物的动作把画面意思写具体写生动。
3.感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学准备：
课件、《清明上河图》
教学过程:
一、检查预习，学习首尾段
1.今天，我们一起来欣赏一幅画，请读题——哪个词让你觉得这幅画非同寻常呢？就是说名气大到不仅传遍中国还传到外国。
2.这么有名，让我们再来读读，注意读好重点词
3.学习课文之前，老师先来检查一下大家的预习作业
①这些词你会读吗？
一乘轿子 作坊 溜达
拽住 惊扰 悠闲
店铺 酒楼 茶馆（
②齐读这些词
4.字词掌握得不错，那么通过预习，你了解了这幅画的哪个信息呢？（资料卡）
5.这些信息，你是从课文的哪些段落得到的？
师：课文的开头，结尾文字不多，但信息量却很大，让我们拿起课本一起来读吧！
6.现在，我们把这两段文字做成资料卡的形式，看起来更简单清楚了，以后遇到的重要信息也可以用这种资料卡的方法保存下来。
（设计意图：这是一篇略读课文，考虑到以学生自己学习为主，所以字词课前让学生预习了，对于这幅画的作者、年代、画名、价值等知识通过资料卡的填写，学生也能自己读懂，课堂上交流一下就行。）
二、整体感知，了解画面内容
1.现在，让我们走近这幅名画，请大家自由读读2——4自然段，想一想每段主要讲了什么？
生交流师板书：人物很多
师：先看看第二段，主要写了什么呢？
师：这么长的一段文字你们只用四个字就讲清楚了，真厉害！
2.过渡：画上的人物这么多，画上的街市又怎样呢？哪句话直接告诉
们了？我们也用四个字：街市热闹
3.我们把这样的句子叫——总起句。它的好处是让人一看就知道
这段话主要写什么。
4.下面的段落有没有这样的句子呢？出示找。红线标出。归纳：情景
有趣。
师：其实，这三个段落分别写了这幅画的三个特点。
（设计意图：课文的2-4段，其实就介绍了这幅画的三个特点。借助总起句帮助学生归纳段
落的意思，这种办法很好。）
三、学习重点段，体会写法
1.在这三个特点中，最精彩、最有趣的情景发生在哪里？（桥北头）
师：桥北头到底发生了什么事？赶快读读吧。
交流并板书： 骑马人
小毛驴
赏景人
师：一句话，桥北头差点发生了一起连环的交通事故，是吗？这一幕情景可以用哪个词来形容？（紧张、危险、害怕）
2．如果用文中的一个词来说，是什么？——惊扰
3.谁惊扰了谁？（指名一人看板书说）
4.这是一幅静止的画面，可是却让我们感觉那么栩栩如生，作者是抓住了人和动物的什么来写的？
5.请圈一圈动作的词语：
6.这一连串的动作中，你觉得哪几个用得特别好?人和动物各选一个。板书留下三个。出示三个红色的字
①我们先看第一个，读读“拽住”的这个句子吧！谁会做拽的动作？一起做：“一、二、拽”再做
②谁能把这句话读好？指名——指名—— “拽”字读得真好，
——齐读
③同学们，我们人受惊的时候会喊会叫，四条腿的小毛驴受惊吓时又会怎样呢？
它又踢又跳不赶路了，它的主人可急了，主人会对小毛驴怎样呢？用上又——又——的词就更好了？
师：一个又踢又跳把驴写活了！谁能把受惊吓的小毛驴读出来！
男生读——女生读
④这一幕惊扰了旁边欣赏风景的人，又踢又跳的小毛驴可能踩住了赏景人的脚，可能踢到了赏景人的裤腿，如果你就是那个赏景人，你会怎么赶小毛驴呢？（用上动作、语言）
把你的体会读出来 齐读这个句子
7.作者抓住这些动作，把画面意思描写得生动传神，现在，请大家轻轻地读读这个有意思的情景，呆会儿用自己的话，来说一说。
8.谁能用自己的话来说一说这个有意思的情景？（看着板书说）
9.现在，让我们完整地欣赏一下这幅画作（派代表欣赏，欣赏后谈感受：看得清楚吗？称赞一下画家）
10.如果你细细欣赏，画面上有意思的情景还有很多，你看，一艘大木船马上要撞桥了，船上，桥上，岸边的人都在为船的顺利过桥而忙碌呢，具体在忙些什么呢？请你抓住他们的动作同桌说一说。
11.现在，让我们也拿起手中的笔，写出我们觉得有意思的情景吧！
12.点评：你抓住动作把桥上的人写活了
你用了一连串的动作把画面写生动了了！
你紧紧抓住人物的动作来写，把画面写生动了
你的动作的词语运用非常准确
你的动作词语用得很传神
13.同学们，在你们的笔下，我们再次看到了张择端作品的传神，感谢张择端，感谢《清明上河图》，让我们看到了——，看到了——。这不愧是一幅——
（设计意图：基于略读课文一课一得的理念，我在设计上舍弃了“人物众多”、“街市热闹”两个段落，重点学习了“情景有趣”一段。这一段抓住动作体会“有意思”，读出“有意思”，然后自己学习这种方法写出“有意思”。效果还不错！）
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发表于 2014-1-2 15:41:35
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