三年级上册《可能性》教学设计与反思

中学生作文

三年级上册《可能性》教学设计与反思

                                            昌洒联成小学    数学科 陈泽持
教学目标：
1、通过摸球、摸珠、涂色等活动，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、经历猜想、验证等数学活动过程，培养学生初步的判断推理能力。
3、主动参与数学活动，在活动中获得积极的情感体验，并具有一定的求实态度和合作意识。
教学重点：能用“一定”、“不可能”、“可能”来描述生活中一些事情发生的可能性。
教学难点：培养学生初步的判断推理能力。
学具准备：纸盒、布袋、白球、黄球、红球、白珠、红珠、蓝珠若干个。
教学过程：
一、故事引入，初步感受。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家带来一个有趣的故事。
在古代欧洲的某国，一位奴隶冒犯了国王。国王大怒，决定将奴隶处死，奴隶被关进了死牢。按照该国当时的法律，死囚在临刑前还有一次选择生死的机会，那就是由大法官拿来一个盒子，盒子里有两张纸条，分别写着“生”和“死”。如果摸到“生”则生，如果摸到“死”就死。你们认为这个奴隶摸纸条会出现什么结果？
师：对，大家用了一个词：可能。就是可能摸到“生”，也可能摸到“死”，两种结果都有可能。
师：可是这个昏庸的国王一心要让这个奴隶死，于是派人偷偷地把盒中写有“生”的纸条拿掉，换成了“死”字，而大法官并不知道。这下，奴隶的命运会怎样呢？
师：看来大家都替他担心了，两张纸条上全都写着“死”，任意摸一张，必定是“死”字，看来这个奴隶一定死，不可能生了。
师：别急，听我往下讲。有个好心的知情人把这个情况悄悄地告诉了奴隶。这个奴隶想了一夜，终于想出了一个好办法。临刑前，当大法官把盒子拿来要奴隶选择“生”“死”时，这个奴隶拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进肚里，在场的人全惊呆了。同学们，你们猜一猜，他的命运又会怎样呢？
师：大家说得太好了。因为他吞了一张纸条，剩下的是“死”，吞下的当然就是“生”了，他不可能死了。
小结：故事里的奴隶经历了“可能生，也可能死”，到“一定死”，最后是“不可能死”的过程，是他用智慧赢得了生命。
引入课题：生活中的事情就像故事中的一样，有些我们不能肯定它的结果，有些就可以肯定它的结果，类似的例子还有很多。今天我们就来一起研究事情发生的可能性。（板书课题：可能性）

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二、情境创设，实践探究。

1、初步感知事情发生的确定性。

同学们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做一个摸球的游戏，怎么样？

同学们看过《西游记》的动画片吗？动画片里的孙悟空拥有神奇的魔法，老师最近也学会了一种魔法，同学们想看看吗？老师这里带来了一个魔盒，里面装着一些乒乓球，随便哪位同学来摸球，老师都能准确地猜出这个球的颜色，信不信？试一试。（生摸球，师猜颜色）

问：有谁知道其中的奥秘吗？（打开盒子验证）这回老师也给同学们一次展示魔法的机会。（师摸球，学生猜颜色）

能确定老师摸出的一定是黄球吗？（板书：一定）

师：还是这个盒子，老师想从这个盒里摸出一个红球，能吗？（板书：不可能）

问：为什么？

引导学生小结：盒子里都是黄球，摸出的一定是黄球，不可能是其他颜色的球。

2、初步感知事情发生的不确定性。

盒子里有两个白球，两个红球，两个黄球。

师：现在同学们猜一猜从盒子里拿出一个球会是什么颜色呢？

学生猜想。

现在老师再摸一次球，你能确定老师摸到什么颜色的球吗？（不确定）

现在我们再以小组为单位，进行活动验证。

出示：活动规则。

①    每组有一个装珠的布袋子，里面装有两个蓝珠，两个白珠，两个黄珠；

②    小组合作，按顺序每人摸三次珠，摸珠时不能偷看，其他同学猜一猜会摸到什么颜色的球；

③    每次摸完珠后放回袋里，组长把珠摇匀，再继续摸珠；

④    记录员在记录单上记录出每次摸珠的颜色；

⑤    组长负责纪律，组员遵守纪律。

摸珠活动结束，记录员汇报记录结果：

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次序
1
2
3
4
5
6
7
8
9

颜色
  
  
  
  
  
  
  
  
  


如果再让你摸一个会是什么颜色呢？

引导学生小结：袋里有黄珠、蓝珠、白珠，那么每次摸球可能是黄珠，可能是蓝珠，也可能是白珠。（板书：可能）

问：可能摸到绿珠吗？（不可能）

归纳：有些事情的发生是可以确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事情发生的可能性的问题。

三、联系生活，加深理解

师：（课件出示课本第105页例2）例2是几种与我们生活紧密相关的现象，就让我们用所学的知识进行判断，并说说理由吧。

帮助审题：你们看明白了吗？第一幅图画的是什么符号？表示什么？

师：对，地球每天都在转动，是“一定”，用“√”表示。“不可能”用“×”表示，“可能”用“○”表示。下面就请同学们在课本第105页完成其他内容，然后在小组内交流。

活动后全班汇报交流。

师：同学们在这个问题上产生了分歧，世界上每天都有人出生吗？老师专门就中国的出生入口做了一项调查，请大家看资料：

中国每年出生的人口是1100万左右。把这个数据具体到天数，中国每天出生的人口是2.08万，如果精确到秒，中国平均每4.15秒就有一个小公民出生。

师：哇！的确是非常惊人。同学们，4.15秒只是眨几下眼的工夫，我国就有1个新生儿出生。你们想想全世界每秒该有多少新生儿出生呀，每天就更多了。那么每天都有新生儿出生是“一定”的吗？

师：看来大家都能判断出哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件不可能发生。生活中像这样的事情很多，你能用“一定”“不可能”或“可能”说一说吗？

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四、巩固练习，强化新知

1、练习二十四第1题。（108页）

2、按要求涂一涂。（课本练习二十四第2题）

先让学生独立思考，设计涂色方案，学生涂完后在全班展示。

五、回顾反思，总结评价

师：这节课你有什么收获？

六、板书设计：            

                         可能性

              一定     文字1     文字6

               不可能   文字2     文字4

               可能     文字3     文字5