小学语文优秀教学论文浅谈农村小学语文的多媒体教学

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小学语文优秀教学论文浅谈农村小学语文的多媒体教学
内容摘要：大家知道多媒体教学是集图像、声音、文字、动画、影像等于一体，在教学中灵活应用，能刺激学生的多种感官，帮助学生较快、较好地掌握知识。它是一种具有鲜明的教学特点，丰富的教学内容和形象生动的教学情境的新型课堂教学模式，显示出了得天独厚的优势，尤其是在小学语文教学中运用多媒体，是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。运用电教多媒体进行辅助语文教学，能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率，更能提高教学内容的表现力和感染力，促使学生积极参与学习的全过程，从而优化课堂教学。
关键词：语文  多媒体  教学  应用
论文创新点：面对信息时代知识经济的崛起，现代信息技术已经得到了广泛的应用。不仅是在城市，就是在农村，多媒体教学已经走入我们的语文课堂，这让教学更加丰富多彩。本论文围绕着小学语文课堂多媒体教学的优势和不足进行了深入的分析和探讨。
一、小学语文课堂多媒体教学的优势
（一）激发学习兴趣，有利于提高学习效率。
在平常的教学中，教师靠一本书，一张嘴，一支笔，甚者再多上一张挂图、一块小黑板。长期这种模式，致使教学枯燥，甚至一些学生感觉乏味而失去了学习的兴趣。但是，多媒体教学利用声、图、文并茂的手段，符合孩子的心理和认知规律，使学生心情愉悦、轻松，可以极大地激发了学生对上课的兴趣，使课堂效率提高有了前提。
同时，多媒体教学手段可以将教学中抽象的知识形象化，使常规教学手段无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前。在大屏幕前，学生可以直接看到课文中出现的一些意象，从而更好理解。如在课文《狐狸和乌鸦》的教学中，我们利用多媒体展现狐狸骗取乌鸦肉的景象，帮助学生理解就很形象了，这对一年级的小学生来说，无论从感官视觉兴趣，还是理解句子，其作用都不言而喻。当然，课堂效果也就远远超过了平常的教学。
（二）让学生身临其境，有利于培养情感。
在教学圆明园的毁灭时，给学生出示圆明园毁灭前的美丽图片，然后再给学生出示毁灭后的图片，怎么会变成现在的样子？这样产生对比，其中所蕴含的情感就不言而喻了。在语文课中利用这种方法真正让学生理解课文，受到教育。
（三）使教学化难为易。
语文教学过程是一种认识过程。感知教材，让教材中的语言文字变成生动、完整的表象。运用多媒体辅助教学，将教学内容具体化、直观化、形象化，从而使学生在轻松、愉快中启发思维，接受知识。例如《晏子使楚》，这是一历史故事，教师可放映影视片段《晏子使楚》，通过观看晏子与楚王的斗智斗勇，让学生在轻松愉快的氛围中感悟晏子的机智、勇敢和爱国之心，对课文内容也就成竹在胸了。还有《田忌赛马》，也可以用多媒体演示赛马的过程等等。

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（四）有利于朗读能力的提高。

利用多媒体的语音播放功能可以大大提高学生的朗读能力。如在教学《匆匆》时，我把事先准备好的带有背景音乐的课文朗读播放给学生听，这样不但让学生体会到文章的优美，而且培养了学生的朗读能力，让其在不知不觉中提高。

（五）有利于拓展学生思维。

多媒体教学还能增加教学容量，拓宽学生的知识面。技术的出现能较好地解决这一问题。课堂上，教师只需点击鼠标，就能将大量的资料呈现给学生。如教学三年级下册《恐龙》一课，这堂课不仅内容丰富，涉及到恐龙的各个方面。在课外，老师要做大量的准备工作，收集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航。通过多媒体计算机向学生进行视频展示。不仅画面生动形象，还大大拓宽了学生的视野，同时也节省了许多时间。

二、在农村小学语文课堂多媒体教学的不足

（一）教师对多媒体应用不熟练。

一个好的多媒体课件，不仅仅是声音、画面、视频、文字等的简单组合，要制作一个优秀的课件，首先要对声音、图形、视频进行一些处理，这就要求制我们至少能够较熟悉地掌握几种应用软件如超级解霸、Photoshop、Authorware、Powerpoint、Flash等等，这对于一个农村教师来说，并不是容易的事。在目前能制作出较高质量课件的教师可以说不多。有的由于对应用软件不熟练，在课堂教学过程中出现失误，影响课件使用效果，从而影响课堂教学。甚至在上公开课时，有人请水平高的人帮助制作课件，却为自己的教学思路沟通犯愁，时常也达不到理想的效果。这就要求我们必须提高自身的计算机使用和软件应用能力。

（二）简单问题复杂化。

不少教师为追求课件的美感或连续性或可视性，忽视了多媒体在教学中的辅助作用，时常把学生容易理解的事物也制成复杂的课件，把简单的事物复杂化，画蛇添足就大可不必了。还有的为追求课件的美感，把课件制作的花里胡哨，甚至有时候由于课件中运用图片、动画特效太多，导致学生将注意力过多地分散到一些细枝末节上，而对课文内容不会去认真思考，结果反而喧宾夺主。这样过分强调多媒体的作用，忽视教学中常规手段的运用，把一节课上成课件演示课，忽视课堂教学实效，也是不可取的。

（三）教学中一味“欣赏”忽视了学生的主体地位。

新课程标准提出，课堂教学要以学生为主体，可是在目前的多媒体教学中，这一点时常被执教者忽略。我们知道多媒体教学课件是由事先设计的，对教学过程、教学内容甚至问题的设计都早已安排好，上课时，教师只是完全按照自己的思路操作鼠标，完成各个教学步骤，千方百计地引导学生朝着课件指示的思路走下去，学生只是跟随教师。更有甚者，课件容量大，一节课就如过电影，没有学生充足的思考和讨论时间，这样就成了本末倒置，完全背离了我们使用多媒体的初衷，背离了以学生为主体的课堂教学原则。

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三、农村小学语文多媒体之我见

对农村教师进行多媒体技能培训。现在我们的农村教师对多媒体技术掌握不是很熟练，尤其是一些女教师，每当做公开课时，大部分课件都是求别人帮忙做的，一些制作软件基本上不会应用。只是会简单的操作和应用。

我建议有关部门应该定期给予培训，增加农村教师的多媒体设备应用能力，这样才能保证教学中能自由自主的运用。

综上所述，可以说今天我们提倡多媒体教学，也并非要否定传统的教学手段。各种手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中，他们是相互补充、取长补短的关系。多媒体教学仍只是教师授课的教学手段之一，只有与其他教学手段结合起来才能获得更好的教学效果。并且，作为教师，也要积极提高自身的计算机素养，掌握制作课件必须的一些基本知识，熟悉多媒体教学系统设备的使用，这样才能保证多媒体教学的效果。当然，现在宽泛的互联网资源，也是我们教师要充分利用的。