中学英语优秀教学论文运用创造性听写，提升高中生英语听力基本功

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中学英语优秀教学论文运用创造性听写，提升高中生英语听力基本功
一、研究的背景
　　英国语言学家OLLER等人提出：语言是有机整体，语言能力也是不可分割的整体。在听力训练中，听者应内化听力材料，并将原有的语言知识和非语言知识以及经验等进行解码和再编码。而不是单一的接收和输出。听写过程涉及语音、词汇、语法和句法等多方面的知识，如果没有较强的听力理解能力，就无法成功地完成听写，所以听写在外语学习中起着至关重要的作用。
　　二、创造性听写的含义
研究者认为高中阶段的“创造性听写”，就是根据趣味性及创造性原则，结合教学实际，在教学实际中根据学习重点对学生进行有的放矢而又形式多样的听写训练。一般来说，“创造性听写”即包括词汇、短语的创造性听写，又包括句子的创造性听写，同时可以根据学生的实际情况，采用篇章的创造性听写。
　　三、创造性听写的内容
　　1.词汇、短语的创造性听写——步步为营
　　针对平时教学的重点，每周进行两到三次重点词汇的听写。但这与传统意义上的词汇检测听写有区别：不是直接报出要写的单词，而是采用形式多样的听写方式，步步为营。比如，在听写的时候，可以让学生根据老师所报的释义或创设的情景写出相应的单词。笔者认为这种步步为营的训练方法不仅可以培养学生根据相关背景判断关键信息的能力，还培养了学生的创造性思维能力，这些无疑会对学生听力能力的提高起到促进作用。
　　2.句子的创造性听写——趣味十足
　　对于平时教材中的优美句子或课外阅读中所遇到的优美句子，也应该通过听写的方式让学生及时掌握所学句型。直接报出所听句子是最基本的一种训练方法，但时间长了，学生会产生厌倦心理。对此，笔者认为可以创造形式多样、趣味十足的听写方式。比如，可以根据老师paraphrase出来的句子写出相对应的重点句子。另外，一种听写方法叫做runningdictation，即采用小组竞赛的方式，以小组为单位，将所要听写的内容(5个句子)贴在教室后墙上，每组派一个代表在黑板上写，其余的成员轮流到后面看听写的内容(以句子为单位)并抢记，然后跑到讲台，将所记的内容念给执笔者，以规定时间内写得又多又好的组取胜，给予一定的物质奖励。这样不仅可以培养学生抓取重点信息的能力，同时还训练了学生在嘈杂的环境中专注于重点信息的能力，加强学生听力的基本功。
　　3.短文的创造性听写——突破瓶颈
　　学生对于篇章听写普遍存在一种畏难心理，如何降低他们的这种心理是摆在老师面前的一道难题。对此，笔者认为可以坚持从易到难的原则。首先，选材上尽量选择短小精悍的文章，比如新概念2中的一些文章，可以充分利用网络资源和听写软件进行听写，让学生接触到真正地道的发音。一段时间以后，逐步加大难度，先把关键词给学生，然后将文章念两遍，最后让学生根据关键词和所听的文章内容写出一篇小短文。学生所写的文章不一定完全跟原文一致，只要意思相近就可以了。这样做无疑可以锻炼学生瞬时记忆的能力，同时动笔写作强调对词汇的运用能力，这一点将对提升学生的基本功起到极大的促进作用。
　　四、听写过程中需坚持的原则
　　听写是一个长期的过程，只有坚持不懈才能真正加强并提升学生的听力基本功，这就需要坚持以下几个原则：
　　1.针对性原则
　　高中的知识体系繁杂，内容多，如果“眉毛胡子一把抓”，必然事倍功半，劳心劳力却不见成效。这就需要老师在听写过程中坚持针对性原则：根据学生特点和上课重难点有选择地听写，做到“考点听写，难点听写”。同时，每个阶段也要有阶段目标。比如说，某一段时期以训练学生听数字的敏感度，则重点听写数量词等等。
　　2.坚持不懈原则
　　凡事贵在坚持。只有坚持不断听写，避免“三天打鱼两天晒网”，才能真正促使学生学有所得。听写本身是一个枯燥的过程，想让学生坚持下去，必须创造条件让他们享受到成就感。例如，通过训练数字的听写后，老师可以进行相关的听力检测(难度可以根据实际情况降低)，创造条件让学生考出好成绩，让他们看到希望，继续坚持。
　　3.趣味性原则
　　为了让学生坚持听写，老师必须想方设法增添听写活动的乐趣，让学生爱上听写，产生一种“痛并快乐着”的感觉，这就需要坚持趣味性原则。此外，还可以利用PPT，借鉴“我是大富翁”游戏的模式，让学生根据自己的意愿选择相应“财富值”的听写内容，创造自己的“财富”。
　　听写是一种综合技能，即不但要用耳去辨听声响信息，而且要求信号从耳输入大脑后，迅速向手发出指令，把它们迅速、准确地记录下来。事实表明：加强听写训练是培养听力基本功的有效手段，在听写过程中能有效地掌握语音、听力理解、单词拼写、语法等知识和技能。