大班音乐活动歌曲：小鸟飞教学设计和反思

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教学设计 歌曲：小鸟飞



山西省长治市康园幼儿园     作者：刘敏

设计意图：

       音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣，是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式，大胆的把歌曲分割开来，不断叠加式的学习；通过小鸟图谱的巧妙设计，将原本的副歌，及重复的部分有趣的结合到一个情境中，使孩子在获得兴趣的同时更容易记忆了，并且通过“？”提出问题，加入幼儿自身生活体验，尝试创编歌词，使幼儿愉快地投入整个活动中，这是“教育生活化”、“以人为本”的具体体现。  

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教学详案	教学备注
【课时建议】1课时
【活动目标】 1、熟悉旋律,初步学唱歌曲，唱准休止符。 2、迁移一问一答歌唱经验，能通过图谱、绘画等形式，理解并创编部分. 歌词,在创编活动中体验歌唱成功带来的快乐。
【活动准备】 已有问答式演唱的经验；多媒体课件、纸笔若干等。
【活动过程】 一、欣赏《小鸟 小鸟》 播放FLASH，请幼儿欣赏歌曲。（师：今天我带来了一首非常好听的歌曲《小鸟 小鸟》，我们一起来听一听。）	目的是培养幼儿安静倾听歌曲的好习惯。
二、幼儿学唱歌曲。     （一）、幼儿学习副歌部分，通过图谱引导幼儿感受副歌部分的旋律。   （1）出示图谱小鸟，幼儿跟随教师的图谱欣赏歌曲，感受歌曲后半部分的旋律。 提问：哪个地方小鸟在飞？哪个地方小鸟停下来在休息？ （引导幼儿将图谱与歌词相联系，帮助幼儿记忆歌词，唱准休止符）    （2）教师带领幼儿用“啦~~~~~~”给小鸟伴奏。   （提醒幼儿注意小鸟停下休息的地方，要唱得短一些，唱出休止符。）     （二）、结合图谱学唱主歌部分。 （1）教师出示图谱，引导幼儿说出自己的发现。 （2）幼儿倾听范唱，理解“？”是什么意思。（教师清唱） （3）尝试用绘画的方式创编出有阳光，有花香的地方，同时在绘画活动中倾听音乐，进一步熟悉歌曲旋律。 （4）幼儿交流自己的绘画内容，说一说“在哪里有阳光？在哪里有花香？”（美术评价） （5）教师引导选择个别幼儿较合适的图画，换在图谱“？”处；引导幼儿观看课件，尝试一问一答式学唱主歌部分。	目的：不断叠加  一改往日传统教学从头唱到尾的方法，而是把歌曲分割开来，先学习副歌部分也就是复读的部分。      美术+音乐  大胆整合。活动中，我没有进行机械的说教和训练，而是引导幼儿通过“听、画、说”等活动，充分调动幼儿身体的各个器官，去理解、去感知、去表现这首歌曲，
三、结合图谱幼儿完整学唱歌曲。 师：刚才我们是先学会唱了后面的部分，再唱前面部分，现在我们按照它正确的顺序来试一试，把这首歌唱出来。	目的：结合图谱，给幼儿一个按正确顺序的、完整的全曲视听，学唱过程。
四、表演环节。 教师引导幼儿用问答形式演唱歌曲。     师：太棒了，我们那么快就学会一首新歌，接下来我们就来玩一个问答的游戏，这边一半小朋友来问，这边一半小朋友来答，啦啦啦的部分我们一起唱。	目的：迁移一问一答歌唱经验，进一步熟悉歌曲，在对唱活动中体验歌唱成功带来的快乐！
【活动延伸】 把幼儿的绘画张贴在区域中，幼儿可任意替换”?”  演唱歌曲。	通过“？”提出问题，幼儿填歌词，加入幼儿自身生活体验，尝试创编歌词；这是“教育生活化”、“以人为本”的具体体现。体验在创编活动中歌唱成功带来的快乐！

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反思：

在本节活动中，我没有进行机械的说教和训练，以及焦急的催促和灌输。而是引导幼儿通过“听、画、说、唱、演”等活动，充分调动幼儿身体的各个器官，去理解、去感知、去表现这首歌曲，使幼儿在轻松愉快的氛围中体验到创编、演唱歌曲带来的快乐！整个活体现了“以人为本”和“整合”的全新教育理念。在这节活动中我认为价值有三方面：价值之一：不断叠加（一改往日传统教学从头唱到尾的方法，而是大胆地把歌曲分割开来，先学习副歌部分也就是复读的部分。）价值之二：通过“？”提出问题，幼儿填歌词，加入幼儿自身生活体验，尝试创编歌词；这是“教育生活化”、“以人为本”的具体体现。价值之三：  美术+音乐  大胆整合。