小学数学优秀教学论文让多媒体技术为数学课堂助跑

中学生作文

小学数学优秀教学论文让多媒体技术为数学课堂助跑
摘要：优化课堂教学越来越离不开信息技术的助推。在数学课堂教学的过程中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味，而多媒体现代化教学手段把图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程。因此，在教学中，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、运用多媒体，激发兴趣和欲望，促进理解感悟。
二、运用多媒体，突破难点，完善思維过程。
三、运用多媒体，方便老师教学，节省时间和空间。
四、运用多媒体，引发探究欲望，培养创新能力。
总之，现代信息技术具有其他教学手段不能比拟的优势。能有效地激活小学数学课堂教学，化枯燥为有趣，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，激发学生学数学、用数学的热情。我们教师只要恰当与科学的整合，使用时避免盲目性，考虑目的性，就可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，降低难度，开拓思维，提升学习效率，从而为数学课堂助跑。
关键字：兴趣  突破难点  方便  探究 创新
优化课堂教学越来越离不开信息技术的助推。数学《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在数学课堂教学的过程中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲、评课也较为乏味，而多媒体现代化教学手段把图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化过程，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程。因此，在教学中，我把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，更有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面谈谈本人对运用多媒体辅助教学的体会和看法。
一、运用多媒体，激发兴趣和欲望，促进理解感悟。
心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，学习兴趣与思维发展有密切的联系。有兴趣，才会产生无限的激情。学生的学习要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。在教学中我注重用多媒体激发学生学习的兴趣。例如，教学《轴对称图形》一课时，一上课，我先播放一段2005年春节晚会上倾倒亿万观众的舞蹈《千手观音》。强大的舞蹈阵容，鲜艳的舞台背景，优美的音响效果，立刻吸引了学生，引来一片赞叹声。残疾艺术家优美的肢体语言无时无刻不在表达着“对称”这一主题。学生情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。从而促进学生思维能力的发展，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使其处于渴望求知，跃跃欲试的积极状态中，为后面探究新知的活动奠定了良好的情感基础。因此，学生很容易理解对称的含义，接下来，结合课的内容我把制作的课件展示给大家，内容包括具有轴对称特征的汉字、数字、图形和精美图片，学生们走进了神奇美妙的对称图形世界。多媒体技术为学生打开了一扇智慧之窗。对本节课的知识学生也就容易接受。相应地收到好的课堂教学效果。

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二、运用多媒体，突破难点，完善思維过程。
有些教学内容，由于学生积累不足，较难理解，可以利用课件协助教学，突出重点，分散难点。
在学生学习完圆的面积（包括扇形面积）之后，我设计了数学实践活动课“羊吃草问题研究”由于许多学生已经不能亲身感受到拴着的羊吃草的现场情境，所以主要教学手段是通过课件来展示绳子的运动变化规律，同时也辅助以动手操作。整堂课是层层剥笋，步步为营，用课件演示，把问题难度逐步加大，也通过课件演示，把难度逐渐分散和降低，引导学生不断深入探究并解决问题。我用flash把下面的内容优美的表现出来：
妞妞家养了一只大山羊，这天她把山羊牵到草地上去吃草。
1、如果拴羊的绳子长2米，拴在空旷的草地上，则羊能吃到草的面积有多大？（整圆的面积）
2、如果拴羊的绳子长2米，拴在院墙的内墙角，则羊能吃到草的面积有多大？（90°扇形的面积）
3、如果拴羊的绳子长2米，拴在院墙的外墙角内，则羊能吃到草的面积有多大？（270°扇形的面积）
4、如果拴羊的绳子长2米，院墙的长度超过4米，且把羊拴在院墙的中间，则羊能吃到草的面积有多大？（半圆的面积）
5、如果拴羊的绳子长12米，院墙的长度超过6米，，且把羊拴在院墙的中间，则羊能吃到草的面积有多大？
每一步都设计成教学课件辅助学生来进行理解，学生用学具合作学习，演示羊可能吃到草的范围能到哪儿，有多大。然后通过课件演示来验证学生的想法，他们看到半径扫过的轨迹部分绿草渐渐变没了。变成整圆、扇形、半圆等。
这样的课件情境，给学生一种新鲜感。把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与到学习活动中，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。学生通过多媒体生动、形象的画面演示，达到形象化、具体化的目的，在头脑中建立起清晰、完整、具体的事物现象，从而加深对事物的理解，从而给学生提供广阔的思维空间，提高了学生的学习兴趣，使数学学习落到实处。
三、运用多媒体，方便老师教学，节省时间和空间。
一年级开学初，学生基本不识字，认知能力很差，和他们沟通十分困难。做作业时往往老师在读题时，一部分学生由于不识字儿自制力又差，不知道读到第几题了，根本和老师不呼应，让老师很着急。有了实物投影仪，教师一边指着题一边读，学生听不懂时只需抬头看看老师的手指在哪里。利用实物投影，提高了学生学习的专注性，方便了教师的教学。在讲评作业和练习中，实物投影也发挥了巨大的作用，数学问题经常遇到一题多解的现象，为了让所有学生的思维都能得到拓展和提升，学习别人的好方法是一条捷径，练习中如果发现不同的解题方法，放到实物投影上，让全体学生共同分析其解题思路和方法，学生不仅拓展了思维而且得到启发后还能够博采众长，取人之长，补己之短。对于个别学生出现的错误，也利用展台将其投影到屏幕上，让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到一种成就感。另外，对于学生在练习中出现同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同题目，随时放到投影上，进行讲评，让学生运用比较法，更好地掌握这类题目。
运用实物投影达到开拓学生思考的视野，沟通知识之间的联系，使学生正确、系统地掌握知识。扩展了课堂的知识容量，大大提高了课堂教学时间的利用效率，更方便老师的教学。
四、运用多媒体，引发探究欲望，培养创新能力。
多媒体课件可以通过文字、图形、图像、动画等在屏幕上将教学内容的知识结构显示出来，特别是在数学教学中，课件可以把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，静止的内容运动化，使学生在课件的引导下，总结学习方法和解题技巧，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的最佳途径，从而开拓学生思维。
“数学是思维的体操”。多媒体技术能形象的模拟思维世界，再现思维过程，促使学生多项思维，发散思维。猜测是一种非逻辑的思维活动，这是以所谓不正常却一般有用的途径，逐步找到正确解法的一种活动。当代著名科学家波普尔说过“我们的科学知识是通过未经证明的（和不可证明的）预言。通过猜测，通过对问题的尝试解决，通过猜想而进步的。我们”应当让猜测合情推理具有适当的位置。”而今，“猜测验证”的方法已成为现代科学探索中的常用方法。因此，在教学中运用多媒体辅助教学手段，为学生提供丰富的感性材料，启发学生大胆猜想，发表独特见解，可极大地调动学生思维的积极性。

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例如，教学“长方形面积的计算”时，学生知道面积有大有小后，教师提问“刚才老师出示三幅画的面积有的大，有的小，凭你们的经验，请你们大胆的猜测一下，长方形的面积可能与它的什么有关系？生1：我认为长方形的面积和它的周长有关系。生2：我认为长方形的面积和它的长有关系。生3：我认为长方形的面积和它的寛有关系。学生回答后教师结合课件的动态演示，让学生确信长方形的面积与它的长和寛有关系。这时教师操作课件，画面出现长方形的寛不变，长慢慢发生变化。启发学生思考：它的面积怎么变化？学生通过课件的演示真切的看到长方形面积变大或变小，接下来教师演示长方形的长不变，寛发生变化，它的面积怎样变化。长方形的长和寛都放生变化，它的面积怎样变化。整个演示过程清楚、明了，学生的猜测得到验证。通过多媒体展示把抽象的东西形象化，降低了教学的难度，并且学生了解了知识形成的过程，揭示了规律，并理解其本质属性。这样既增强学生参与探求新知的主动性，也培养了学生的创新能力。
总之，现代信息技术集音、像、动画于一体，具有其他教学手段不能比拟的优势。能有效地激活小学数学课堂教学，化枯燥为有趣，化静态为动态，化抽象为具体，化繁琐为简单，从而激发学生学好数学的欲望。我们教师只要恰当与科学的整合，使用时避免盲目性，考虑目的性，就可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，降低难度，开拓思维，提升学习效率，从而为数学课堂助跑。