种群的特征教学反思

admin

种群的特征教学反思
澄迈中学 王丹
本节讲述了种群的概念、种群的特征、种群数量的变化、研究种群数量变化的意义等内容。教材在内容处理上力求通俗、多举实例、联系实际的做法，避开了有关数据、理论等内容，以使这部分教材符合中学生的学习特点。
《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。教学要符合多元智能理论与智慧教育，为学生创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。
针对教材的特点和学生的特点，我在设计本课时本着“激趣、创新、应用、拓展”的原则做了如下尝试：其一，根据《新课程标准》灵活处理教材。其二，补充教学材料：示例、图片、资料等。其三，充分利用和开发生科学程资源。采用任务型的教学途径，力求通过多样化的操练和活动，创设空间，培养学生的兴趣和自主学习能力。联系实际，学以致用。从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。在教学的最后，让学生用本节课的知识去解释这些与生活贴近的问题，让学生体会到学好科学知识不但会做题，更主要的是可以应用于实践，学以致用。
在给学生分析概念，不再只是对某些关键词反复强调了再三，让学生记住，因为这样学生记起来非常困难，也不会应用概念解题；而是通过比对分析、层层深入地方法让学生在循序渐进中理清思路。如：一个池塘里的所有的鱼。  一个池塘里的所有的成年鲤鱼。一个池塘里的所有的鲤鱼。 一个池塘里的所有的鲤鱼，草鱼，青鱼，水草。  一个池塘里的所有的动物，植物，微生物。一个池塘里的所有的相互联系的生物。通过分析这几句话，让学生对种群和群落概念的认识层层深入。最后再回到概念本身： 种群——在一定时间内，生活在一个特定区域内的同一物种的所有成员。群落——在一定时间内，生活在一定区域的各个生物种群相互联系，相互影响而形成的有规律的集合体。