如何加强学生的阅读指导

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《新大纲》指出，教师要“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流。”可见，阅读对积累有促进作用。人类交往促使每个人都要具备听、说、读，写的能力，无论是口说，还是笔写都是以自身的语言储存为基础的。只有不断熟悉语言，积累语言，才可把古今中外的语言精华据为己有，而这就必须要求学生有广阔的阅读面。那么，我们在教学中就要加强学生的阅读指导。
　　加强学生的阅读，该从哪些方面着手呢？
　　一、培养学生阅读的兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。因此，必须重视培养学生的阅读兴趣，可以根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并告诉他们，这些内容书里都有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽，从而把学生从爱看电视引向爱看书本。当学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地向他们推荐合适的课外读物，进行必要的阅读指导。我的做法是：根据每天所学的课文，向其推荐一些相关的文章，让他们运用课堂所学的方法去领悟体会。
　　但是，小学生毕竟年纪太小，兴趣不能长久保持。为使学生阅读兴趣日趋浓厚并养成良好的阅读习惯，每天语文课开始，我先让两名学生进行“课前两分钟交流”，或背诵优美句子段落、名人名言、警句。或谈点见闻，讲述见解。这种交流，不但反馈了读书的情况，而且培养了学生良好的读书习惯。
　　二、加强课内阅读，积累语言。
　　1、精读课文，品词品句，体验当中蕴含的思想感情。
　　现代教学模式是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。”阅读教学淡化内容分析，加强朗读，背诵训练。新大纲指出：“小学各年级阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中重视语言的积累。”要把多读作为学生理解课文的主要手段，在读中提高学生的阅读能力。课堂上要读得多，读得好，要指导学生一边读，一边要想，做到“三到”——眼到、口到、心到。而在读的过程中，脑海里就要产生一幅幅图画，读出形、读出意、读出神，更要读出情。对精彩的文段更要精读熟读，要细细品味，通过品析词句来实现积累语言，从而加强阅读的效果。
　　如，在教学《美丽的小兴安岭》第二自然段时，我的设计如下：
　　（1）找景物：让学生一边读课文，一边想想作者抓住哪些景物进行描写。如“树木”、“积雪”、“小溪”、“小鹿”这些景物让学生用圆圈圈出。
　　（2）品词句：这个自然段用词准确、生动，如动词：抽出、汇成、涨满等。为了让学生更好地体会“抽出”这个词的生动、形象；我让学生换上“长出”一词与原句进行比较，引导他们从速度、力度、程度三方面体悟出作者用词准确、生动的妙处。了解作者运用了“散步”、“欣赏”这些词语把小鹿拟人化，让学生脑里浮现小兴安岭美丽而富生机的春景。
　　(3)感情朗读：指导学生感情朗读，让学生从读中体味到字里行间洋溢着字美，景美，有利于加深学生对课文的感知和理解，为说写积累丰富的语言材料。
　　2、丰富词汇，灵活运用。
　　小学生从低年级起就接触到许多优美的课文，然而说话，作文时却“语言贫乏。”那是因为学生对课文所出现的语言材料，仅仅停留在朦胧理解和机械记忆的基础上，还未能使其内化为自己的语言。
　　语言训练的重要目的在于重视贮存丰富的语言材料。就以词语积累来说吧，可以通过找近义词和反义词，仿写词语等方法引导学生学习新的词语，有利于积累语言。如由《火烧云》中的“笑盈盈”可以引出“笑吟吟”、“笑哈哈”、“笑眯眯”等词语。学生的词语理解能力会不断提高，会将部分词语变为自己的语言，这就产生了由一词带出更多的词语。如《我爱故乡的杨梅》中的“甜津津”可引发出“甜滋滋、乐滋滋”等词语。还可以用搭配词语的方法来积累词语，如《曼谷的小象》中“悦耳的铃声”，可引导学生完成“()的雨声，()的风声，()的读书声。”等词语搭配，从而唤起了学生的记忆，让学生积累到更多精彩的词语。
　　三、加强课外阅读，博览群书积累语言。
　　有许多老师常反映本班学生说话不流利，写起作文来语句不通，废话连篇，原因就是学生语言的贫乏。因此，我们作为老师就有必要有目的地帮助学生积累词汇。
　　1.指导选择读物，养成摘录的好习惯。
　　在课外阅读训练时，我要求学生每周利用双休日读三篇以上的好文章，同时要求学生准备一本“好词好句摘录本”，读文章时要摘录其中的好词好句。我根据学生的年龄特点，除了鼓励他们多订阅《小学生语文报》和《小学生优秀作文》外，还购买了一些优秀的刊物让学生自行阅读，并鼓励学生带刊物回来交换阅读。在掌握了读书摘记的方法后，再放手让学生根据自己的爱好，兴趣有选择性地多读、广读。在作文评讲课中对作文中能用上恰当的课外书中学到的好词佳句的学生更给予极大的表扬。这些措施有效地调动了学生语言积累的积极性。
　　2.发挥图书馆的优势。
　　学校的图书馆有大量的藏书，包括大量的优秀读物。因此，充分运用好图书馆这个有利的阵地，让学生进行课外阅读，是行之有效的办法。每周的星期三，我都会带学生到学校的图书馆，作为教师要不失时机地进行指导，让学生有所选择地、有方法地进行阅读，并摘录好词好句。这样做，学生的兴趣盎然，阅读的效果可以事半功倍，积累语言材料的效果会更佳。
　　四、重视课本“积累·运用”的学习，进行口语交际的训练。
　　课本里的口语交际课是训练学生口语，积累运用语言的一个很好的实践基地，教师要充分利用好。每一节口语交际课，我都充分做好准备，根据不同的主题开展不同的活动。例如举行“讲笑话比赛”，“故事大王”，“如何接待客人”等的活动，在活动中多表扬说的好的同学，对敢于说的同学加以特别的奖励。
　　在阅读教学中，教师以表扬、奖励为主，使学生自我表现的心理得到最大的满足。学生词语积累多了，扫除了生字的障碍，对阅读就会产生更大的兴趣了。指导得法，持之以恒，重视点滴积累，学生的阅读能力就会不断的提高。