巧借“课外书屋”，共享儿童文学经典

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──班级“板块式”读书会活动方式的有效探索

东莞市长安锦厦小学　王晓娜



【题记】



让孩子享受阅读，从儿童文学经典开始…….



阅读不能改变人生的起点，但它可以改变人生的终点。引领孩子们共读儿童文学作品，重温童年阅读的温馨，努力守护他们童年阅读的幸福，让儿童文学经典成为师生共同成长的“精神美餐”，这是多么诗意的旅程。①



【问题的提出】



孩子需要阅读名著已达成共识，因为“名著是能够经受住时间考验的书，是世界上亿万读者多少年来为从中得到特别启迪而阅读的书。然而经典作品、名著在现今不太受孩子的欢迎，是一个普遍的现象。这是因为名著和孩子之间存在着“历史的间距”，不少名著情节沉闷，语言深奥，不太符合现在孩子们的阅读口味。再加上当前社会中音像作品，快餐文化，视听资料的泛滥，不仅达不到所期望的阅读效果，更加剧了负面影响。②今天的孩子们不喜欢阅读文学名著（原版）该怎么办？怎样才能在开展有效的阶梯阅读活动后，实现自然的过渡呢？



人教版课程标准实验教材在高年段配合单元专题设立“课外书屋”这一栏目，其着力推荐的书，大都来自课标“关于课外读物的建议”中所推荐的书目，是适合学生儿童阅读年龄、阅读层次、阅读兴趣的书。其目的在于激发学生的阅读兴趣，使学生养成课外阅读的好习惯。我们该怎样巧妙地利用“课外书屋”中推荐的儿童文学名著，倡导一种行之有效的班级“板块式”读书会，对学生的课外阅读活动进行有效地牵引？这样做是否可以弥补前面的遗憾？



【观点陈述】



笔者所阐述的班级“板块式”读书会是介于课堂教学和课外阅读间的一种形式，并不仅仅局限在一节45分种的课堂上开展读书会，而是在老师计划性地规划和指导下，鼓励学生读整本的儿童文学作品。并且把活动的内容和形式、活动的时间和空间实现进一步地自主延伸和拓展，可以是一个星期，一个月；可以是课堂上，也可以是回家；可以是个人，也可以是小组；……主要目的是通过构建一个个“板块式”的阅读活动的交流—反馈平台，引领师生同读一本书，共享阅读的乐趣。



那么，怎样才能巧借“课外书屋”，在班级中构建“板块式”读书会，引领师生共同遨游在儿童文学经典的道路上呢？笔者试以人教版第十一册教材中“课外书屋”重点推出的课外儿童文学名著〈绿山墙的安妮〉班级读书会为例进行具体阐述：



板块一：率先阅读，抒写《阅读手记》，以教师的激情点燃学生的兴趣。



兴趣是最好的老师，兴趣是需要激发和培养的。孩子阅读的兴趣，需要我们来点燃。正如有句名言所说：“教育的智慧不是汲取而是点燃。”



记得在开展《绿山墙的安妮》读书会之前，我依照以往惯例，抢在学生之前先把书本细细地欣赏了一番。我便萌生了这样一股愿望：我要和孩子们一起来阅读这本书，一起走进安妮的人生故事，一起探讨共同属于他们（她们）这个年龄世界的关于成长的秘密……我要让孩子们从红头发孤儿安妮艰难的成长过程中，感受到成长没有捷径可言，只有正直、坚强、乐观、无私、奋斗、宽容、健康地活着，才能从无知走向成熟，从简单走向丰厚。我要用我自己的阅读激情，去点燃学生的阅读热情。于是，我这样告诉孩子们：



【教师阅读手记一：写给六（1）班的孩子们……】



它，是一本引领着宋氏三姐妹成长的励志文学经典。



它，是赋予了青年时代的希拉里·克林顿勇气的故事。



它，是点亮J·K·罗琳创作灵感的动人小说。



它，是一部特别适合于成长时期的青少年，尤其是女孩子阅读的文学经典。



它，它就是十二册教材中郑重推荐的阅读书目──加拿大女作家蒙哥玛丽的《绿山墙的安妮》！



同学们，当老师手捧着《绿山墙的安妮》这本书的时候，爱不释手。这是加拿大作者家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》的代表作。它讲述的是一个孤女长大成人的故事，展现了人物美好、善良的心灵和品格。隽永清新的文字，荡涤着我的心灵，跌宕起伏的故事情节，，读来引人入胜，牵动着我的心。令人心疼的安妮，令人喜爱的安妮，令人敬佩的安妮……情不自禁地想亲近她！



这本书，之所以长流不衰，深刻影响着一代又一代的青少年，不仅因为它坎坷的人生故事，美好的人物心灵，更因为作者蒙格玛丽用优美的文字，细腻地描写，呈现了一幅幅美妙的画面，那是虽苦涩却甘甜，虽清冷却温馨的沁人心脾的纯美境界，是值得一读的精品！



如今，这本书仍以多种形式在世界范围内广为传播。在这一段时间里，我们班将划分成了五个组，开展一个名著阅读经验交流会，老师和你们一起携手走进《绿山墙的安妮》的人生故事…….也许，能带给我们别样的收获呢！



有了这样的引领，有了这样的示范，有了这样的点燃，学生自然也跃跃欲试，买书、读书，热情高涨。我也相信：开好班级读书会，教师首先要以身作则。要想让学生喜欢读这本书，首先你自己要喜欢读。因为只有你自己对作品有了感受，才能带着学生去感受。如果教师自己做不到这一点，只去学一些带领班级读书会的各种技巧，就很难持续的。

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板块二、搭建富有创意的“主题活动”平台，实现阅读信息的互动、交流和反馈：







1）开展“安妮故事知多少？”阅读知识擂台赛。



u活动主旨：



这一项活动的目的在于对学生“是否参与阅读”“阅读是否认真细致？”“阅读是否有效果”等方面进行全面的检查和反馈。



u活动准备：



各小组根据书本内容，精心设计各种竞猜题以考别人，同时备战其他小组可能出现的考题。



u活动过程：小组间互出题目，互考对方，开展知识擂台赛。



u效果呈现：



这一场擂台赛，气氛异常活跃，孩子们踊跃参与，所有提出的问题，都是经过精心设计：



比如： 安妮生日那天，好朋友送给她一件什么礼物？



安妮的头发后来染成了什么颜色？



白修是怎样去世的？



安妮称巴里伦太太为她的什么？ ………………………………….



所有的考题，具体、精细地延伸到书本的每一个角落，把对班级学生的阅读情况反馈得非常全面。



2）创编〈绿山墙的安妮〉阅读手抄报，展示阅读成果

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通过自制小书签，我们一起感受书中人物的喜怒哀乐，一起品尝美好的心灵，一起享受划过行心灵的深刻启迪。让书签上的句句话语，相互共勉，成为我们人生的座右铭，陪伴着我们未来的旅途，让我们的人生从无知走向丰厚，简单走向成熟吧。老师相信，我们每个人都能在阅读中成长。



板块三、我读我感，搭建“平等对话”的阅读交流平台。



由于名著的内容非常丰富，孩子们阅读名著得到的收获也是多方面的。孩子们用大量的时间认真阅读了整本书，心中会涌动强烈的阅读感受，需要有机会给他们去表达，去宣泄，去交流，从而形成阅读的共鸣，共享阅读的喜悦。如果没有全班同学一起讨论交流的话，久而久之学生的阅读兴趣就会减弱。



1）精品推介，走进（讲述）精彩的人物故事：



u概述书本的主要内容：



要求学生用自己的方式，用生动、精练的语言讲述：安妮是谁？《绿山墙的安妮》讲述了一个怎样生动、感人的故事？著作要表现的中心主题是什么？



这样的方式有利于学生对整本书主要内容的整体把握。



安妮是个身世凄凉的小女孩，出生不久就父母双亡，成了孤儿。好心的邻居把她养到6岁。她开始到一户人家看孩子，后来又被送到孤儿院。11岁的时候，住在绿山墙岛上的马修和玛莉拉收养了她。安妮生性活泼乐观，她因为天真和爱幻想闹了不少笑话，又因为善良和直率赢得了友谊和真挚的爱。她凭着自己的努力考取了大学，但为了照顾生病的玛莉拉，她又放弃了学业，留在家乡当了小学教师。



安妮曲折的经历，命运的坎坷 难舍难离的养育之情，离奇而又合乎情理的故事情节强烈地牵动着孩子们的心。



u分述书中的精彩片段：



红头发孤儿安妮的成长历程中，发生了很多精彩的故事，其中最令你感动和难忘的一个故事片段是：（请用自己的语言完整、精练、生动地讲述一个故事片段的梗概内容）



因此，和孩子们一起品读名著的课应该比较宽松，而不宜由教师强烈的牵引。班级读书会的核心环节应该是“讨论和交流”。因此，在进行交流和讨论的时候，要注重孩子个性化思考和表达的过程。教师可以从最感兴趣的问题入手，引领孩子有效交流。



2）各抒己见，品评“人物形象”



曾有人说：“世界上没有两片完全相同的树叶。当然，也更不可能找到两张完全相同的面孔。”名著之所以能影响着一代又一代的读者，是因为作者能利用鲜活、调皮的笔触描绘了很多个性鲜明、生动的人物形象，他们都给读者留下了深刻的印象。



你从书中认识了哪些人物？你最喜欢的人是谁？为什么？你最不喜欢的人是谁？为什么？请你向大家展示你给他（她）画的人物塑像。



孩子们在轻松愉悦的氛围中自然地交流着，一个个可爱的人物形象在孩子们的交流中逐渐鲜明。尤其是小主人公安妮是那样生动、鲜活地走进了孩子的内心世界：这既是一个可怜的、孤独的、令人同情的孩子；又是一个聪明的、调皮的、可爱的、精灵古怪的同龄人；更是一个善良的、勇敢的、坚强的、乐观的、执着的、有责任感的人。每个孩子都在解读着自己心中的哈姆雷特，并将自己与书中的人物进行着暗暗地比较。人物的命运激发了孩子们潜在的同情心，人物善良美好的品质也在悄无声息地滋润着孩子们幼小的心田，纯真无邪的友情在浸染着孩子们天真的明眸，朴实的真善美开启了孩子们的情智，唤起了学生沉睡的情感，点燃了学生智慧的火花。



阅读，关键在于要有自己的看法和见解。对于同一部作品，对于书中的人物，有的人喜欢，有的人不喜欢，这都很正常。甚至是同一读者，在不同的时间、地点、心情下读同一部作品，感觉也会发生变化的。



3）真情对话，畅谈阅读感悟：



著名作家巴金曾说过：“读书，是借助他人的思想，来开发自己的思想。”读有所感、读有所思、读有所想，才是真正的读书。读书要读细，不能仅仅浮于表面，追求故事情节的精彩。只有思考才能把所学的书本知识变成我们自己的东西。



同时，为了更好地促进孩子们个性化思考和表达的效果。教师还可以从自己读作品时最有感觉的地方入手，引领孩子有效交流。记得在〈绿山墙的安妮〉读书会上，教师对孩子们说：



书读完了，我们一路欢笑，一路忧伤，有时还会热泪盈眶。读完这本书，相信很多同学会说：“这，的确是一本好书！”因为它让我们更深地感受到成长的喜怒哀乐，感受到成长的痕迹。美国著名作家马克·吐温在近一个世界前对《绿山墙的安妮》的评价中说：“安妮”是继不朽的爱丽丝之后最令人感动和喜爱的儿童形象。从没有人能把童年生活描写得如此甜美可爱。相信我们每个人的心中也有很多很多的触动，千言万语，万语千言，让我们把心中的感受抒写下来：



1）绿山墙的安妮，我想对你说：



2）读了《绿山墙的安妮》，我想说：



u有人说：“这本书对我的影响很大，以前我一直是一个内向的、不善表达



自己的女孩。读了这部书后，安妮的活泼深深地感染了我，我开始敞开心扉，这真是一种美妙的感觉，我和同学之间的交流日益增多，原来交流并不是一件困难的事。“



u有的说：“那深沉与忧郁，那美丽与至爱，冷酷与幸福，是我们今天的孩



子所不懂的。与安妮相比，我们真是身在福中不知福。再看看安妮她们，在苦难中不乏乐观，在快乐中不乏稳重，在利益中互相谦让，有福同享，有难同当。”



u还有的说：在蒙格玛丽的笔下，我真正感受到了人世间的真善美，也让



我知道了人世间存在的一种爱，那就是人与人之间的关爱……人与人之间的感情是多么深，多么纯洁，是这种美好的情感改变着每一个人。



u老师也想说：“其实，我们就是一个个安妮。我们像安妮那样成长，我们



像安妮一样对未来有着美好的憧憬；我们像安妮一样任性过、固执过、轻狂过，我们像安妮一样犯过各种可笑的错误。我们在风雨中逐渐走向成熟，才明白，成长之路没有捷径可走。老师相信，这是这次名著阅读带给我们每一个人共同的感受。老师更希望，这些阅读感受伴随着你们走过未来漫长的人生路。



本学期，我们班为了更好地开展“享受阅读，从文学经典开始”的主题活动，老师与你们同读一本名著，并组织开展了创办手抄报，“读书会”，交流阅读感受，展示阅读成果，分享阅读快乐，感觉是一件非常有意义的事情。



而我，作为一位老师，通过阅读，能更深刻而细腻地感受孩子的内心世界，感受他们的喜怒哀乐，酸甜苦辣，依稀仿佛回忆起自己的童年，青涩中更别有一番甜美的风味。



俗话说得好：“台上三分钟，台下三年功。”引领儿童阅读文学名著，需要教师自身良好的专业素养。从一篇文章走向一本书的教学，对我们老师来说无疑是一个挑战。教师自己没有细读名著，没有较高的文学修养，就很难把握名著的精华。







板块（四）经典片段摘抄—诵读，有效实施语言积累：



叶圣陶老先生说过：“鉴赏文学的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”我们必须引领孩子学会关注和欣赏作品的语言。



阅读，总是跟积累紧密联系在一起的。阅读的收获就是要帮助学生有所积累。配合阅读，我们不妨开展一些有助于积累的活动。比如：经典片段的精选—摘抄──诵读，让孩子们美美地读，细细地品，从中领悟名著中语言运用的精妙之处，这本身就是一项很好的积累活动，它可以很好地引导学生在也活动中进行积累。那么，学生收获的不仅仅是书中的知识，更是收获了对生活的热爱，对语言文字的热爱。



安妮的成长故事，早已打动了我们每一个人；安妮的纯真形象，早已深植我们心中；安妮的句句话语，同样也能成为我们诵读的经典。让我们一起来诵读安妮曾经说过的话语，走进她纯真率直的内心世界，相信一定能带给我们最美的心灵享受。



世界上有这么多可以去喜爱的事物，这真是太奇妙太壮观了！啊，我们驶



过来了。回头看看，我要向闪光之湖道一声晚安！我喜欢向这些可爱的事物道晚安。就像对人那样，我知道它们也会喜欢的。瞧啊，那湖水不是正向我微笑吗？



你看那些飞翔的海鸥，多神奇啊！你觉得呢？做一只海鸥多好，你愿不愿



意？我可是挺愿意的，做不了女孩儿做这种鸟也不错。天亮时早早飞起，猛然向水中扑下去，再飞起来，在蔚蓝色的大海上飞呀飞，晚上准时飞回自己的小窝儿里，这是多么快乐的事情。



多好的早晨，它从来不叫人失望，我从来也不在早晨失望。这样的早晨我



们常常拥有，不是很神奇吗？这傍晚的景色像不像姿紫色的梦，戴安娜？它让人感到活着真好。旭日临窗，我总以为清晨最美好；暮色一降临，我又觉得夜晚更可爱。（1）



我们已经很富有了，你看，我们度过了属于自己的十六年，像女王一样快



乐，都有自己的形象力。姑娘们，看那大海──一片银白，看不见一点阴影。假如我们有了几百万，有了无数串的钻石，我们就再也无法享受它的可爱了。



我不该把苹果花采下来，它们也是有生命的，我要是苹果花的话，也会不



愿意的。



只要人家想对我们好，即使没做到，我们也不要太介意。当你真心实意想



为爱去付出的时候，马瑞拉，那所有的行程都会成为壮举。



只要尽了全力，奋斗必将快乐。除了获得胜利，努力却遭遇了失败，这也



是最大的益事。



这是一个有趣的世界，一个人的悲伤不会太过长久吧？我觉得：一个人只



有想过得快乐，才能有快乐，当然了，这得下定决心才行。哦，马瑞拉，从期望里也能获得一半的快乐。也许我们在现实那里什么也得不到，可我们在期望里是快乐的。



啊，除了自己，我可不想成为任何人，就算一辈子没有钻石带来的快慰也、



不要紧，带者我的那串项链，做绿山墙的安妮，我就已经非常满足了。那串珍珠是马修给我买的，那上面凝聚的爱，绝不少与胖太太对她宝石的爱。（2）



播下一个动作，收获一种习惯；



播下一种习惯，收获一种性格；



播下一种性格，收获一种命运。



一行行优美的文字，一阵阵琅琅的书声，拉开的是一幅幅和谐美好的阅读画面。经典片段的摘抄—诵读，是一种行之有效的阅读活动，更有利于良好的阅读习惯的形成。它不仅为孩子们展现了一幅幅如画的美景，让孩子们更深入地走入人物的内心世界。更为有效地以积累促进阅读，以阅读促进积累，形成良性循环，为培养学生良好的语文素养创造了条件，打下了基础。让我们尽快培养学生的阅读兴趣，让他们尽快养成阅读的习惯吧！



细细品味名著的语言，孩子进一步感受到名著的魅力。老师在孩子们新中播下了热爱文学的种子，这些种子必将随春雨入土，终将开出灿烂的花朵。

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板块（五）：采摘花絮，畅谈读书方法，实现课外阅读的横向和纵向延伸。



名著，之所以成为名著，必然是具有较高文学价值和阅读深度的书籍，相信孩子们在阅读过程中也难免会遇到了不少困难：枯燥无味、看不懂、看不下去，食之无味的的尴尬境界。所以，教师不妨组织学生在班级读书会的结束时，来一个“阅读花絮集锦”：



1）说说你阅读这本书过程中的有趣故事。



2）谈谈你读这本书用了哪些好的阅读方法。



3）说说下阶段你的读书计划。



通过这样的活动，孩子们一起分享阅读中的难忘回忆，诉说着喜、怒、哀、乐、酸、甜、苦、辣……构想着下阶段的阅读计划，让阅读真正成为生活的主题。苦，也许就没有那么苦了；难，也许就没有那么难了。曾经有过的困难也许就在孩子们的笑谈中烟消云散了。而新一轮的阅读正在不远处朝着孩子们招手呢！阅读，就是这样在无形中不断地朝横向和纵向延伸！



【活动后记】



【教师阅读手记一：写给所有的语文老师……】



著名教育专家李吉林曾说：“小马驹要长成骏马，牧马人必须把他们带到水草丰盛的草原上，让起自由驰骋，才能茁壮成长。”



是啊，没有阅读的童年是残缺不全的，没有读到合适读物的童年也是不完美的。作为一名语文老师，每学期至少要引领我们的孩子阅读一本儿童文学名著，让我们的孩子有机会走进广阔而丰厚的文学世界，享受读书的乐趣，更获得成长的养分。



我们不仅要引导孩子们阅读名著更应该对他们的阅读情况进行及时的检查和跟踪，并予以恰当的引导，给予适当的奖励，让他们读有所感、读有所获。



我们可以适当安排时间让孩子开展丰富多彩、行之有效的读书会，让孩子有机会进行阅读成果的展示，进行阅读经验的交流，分享阅读的快乐。这些都是我们不可懈怠的责任！



在“班级读书会”的活动平台上，老师和孩子们一起走进舒克和贝塔的有趣世界，感受皮皮鲁的机灵、鲁西西的可爱；老师和孩子一起静静地品味曹文轩笔下金色的“草房子”……儿童读物已成为师生共同成长的“精神美餐”。“如果你钦佩我，便礼拜它们吧！如果你羡慕我，便阅读它们吧！如果你想超越我，就去买更多的书来看吧！我经常向孩子们这样说。让我们把孩子领进书的门槛，一起体验阅读之乐吧！



真心期望，我们的班级读书会活动能在校园中不断地延伸下去，活跃在每个角落，这是我们语文老师该做的！虽辛苦，但有价值！我们号召：享受阅读，从文学经典开始！我们相信：师生，定能在阅读中共同成长！