低年级识字教学中学生口语表达能力培养小课题研究方案

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低年级识字教学中学生口语表达能力培养小课题研究方案
一、 课题提出的源由
人类进入了崭新的二十一世纪，二十一世纪是知识竞争、科技竞争、人才竞争的世纪。激烈的人才、知识、科技竞争必不可缺少。日常生活中人与人的合作与交流，人与人面对面的交流与合作必定要有一种最快捷的传递方式，那就是口语，口语表达能力的高低会直接影响交流合作，影响办事的效率和效果。小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。尤其是低年级的学生，在语言表达方面还比较薄弱，因此重视口语表达，培养学生的听说能力是当务之急。
二、课题研究的理论依据与实际应用价值：
1、《语文课程标准》指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一”这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，尤其是低年级识字教学中口语表达能力的培养是重中之重，这是提高小学生语文素养的基石。作为教师，在语文教学中培养学生以“说”为主，而“说”就必须从低年级开始切实打好基础。
2、适应课程改革目标的需要。课程改革的目标是围绕着人的发展目标来设立和确定的，要激发学生兴趣，形成积极主动的学习态度，最终让学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。让低年级学生在愉快趣味教学中识字，实现识字生活化，是培养口语表达能力的关键。
3、适应我校现代教学改革需要。根据多年的教学实践，教师们反映我校的中高年级的学生说话习作水平较低，根本原因是基础不扎实，在低年级时未加强说话能力的培养造成这一现状。为了改变现状，就需要从源头抓起，在低年级识字教学中，加强对学生口语表达能力的培养。
三、课题研究的基础条件
1、我校低年级教师有过硬的业务素质和丰富的实践经验。 我校的领导，多年来倡导科研兴校，十分重视科研情况，并鼓励广大教师积极投身于教育教学科学研究中，同时对科研工作给予很大的支持与帮助，提供很多便利条件。因此，学校里有浓厚的研究氛围，教师自觉地向研究型教师靠拢。
2、我校教学设施先进、完备，具有得天独厚的网络资源、图书资源，有利于资料的查阅。
3、本课题研究对象为一至三年级学生，口语表达能力不是很强。有的缺乏表达的欲望；有的表达不够完整或欠具体。希望通过本课题研究，学生的口语表达能力有所提高。
四、课题研究的目标：
1、通过语文课堂的学习，培养学生说完整话、说连贯话的习惯，提高学生日常会话中的口语表达能力。
2、通过活动的实施，培养学生开口说话的兴趣，提高学生的语言表达能力。
3、遵循儿童认知规律，激发识字兴趣，开发学生识字潜能，形成积极主动的学习态度，最终让学生学会学习，为终身学习打下坚实的基础。让低年级学生在愉快趣味教学中识字，实现识字生活化，扩大识字量。
五、研究的方法
（一）研究对象
一至三年级学生
（二）研究的主要方法
本课题将主要采取以下研究方法：
1、采用理论分析法、文献法：对近几年出版的有关如何提升口语表达能力文献资料进行大量收集。在对这些文献资料研究的基础上，筛选出有效的经验为本课题所借鉴。
2、教育实践法即采用行动研究法：在教学实践中，初步构建提高学生口语表达能力：教学实践——反思研讨——理论学习——教学实践——交流总结……在不断实践、学习、修正的过程中找到最佳的方法。
3、观察法：运用观察法，研究发现学生在学习过程中口语表达能力的提高。
4、经验总结法：定期总结实践中的得与失，以期到达边实践、边总结、边提高的目的。
七、研究的步骤：
根据课题研究的目标和研究内容，本课题将用一学期时间完成，大致分如下几个阶段进行：
1、第一阶段：准备阶段
确定研究课题，设计研究方案，明确研究思路。以课堂为主。要求学生每人准备一本写话本，这阶段创建新型的师生关系，采用实物、游戏、找朋友等多种识字方法，尽量让学生在趣味愉快中识字，激发他们的学习兴趣，让学生自主地用所学生字组成多个词，结合生活实际用生字或生字组成的词说一句话、一段话、并能写下来。
2、第二阶段：调查分析阶段
调查分析被调研对象的语文能力和语文知识、语言积累、学习习惯等有关因素，写出调查报告。
以课堂为主，辅助一些课外活动，注重自主合作探究的学习方式。这一阶段在识字基础上注重朗读，多开设口语课，从识字口语化加强写话训练。在口语课上让学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身体验的事用一段话告诉同学们，然后把自己口头表达的内容书面表达出来。
3、第三阶段：实验阶段
按照研究目标和具体的实施方案开展实验。
在说写片段的基础上创设多种活动空间，听故事、听音乐、观看优秀影片、讲故事等活动，要求学生把听到的、看到的、自己做的整个过程完整叙述出来，并能按一定的顺序用书面的形式完整地表达出来，体现“三个维度”的教学目标。
4、第四阶段：结题阶段
汇总研究材料，分析综合，写出研究报告，并结题。
最终预期目标：轻松说话习作，为中高年级写作打下牢固的基础。
八、课题研究的成果形式
1、学生优秀习作片段展示、教师优秀教案等形式反映研究成果。
2、阶段性开展与本课题有关的研究课。
3、调查报告