小学英语优秀教学论文多媒体技术与现代英语教学

中学生作文

小学英语优秀教学论文多媒体技术与现代英语教学
摘要：本文就多媒体技术在英语教学中存在的必要性：（1）、学生认知心理的需要。（2）、新课程改革的需要。（3）、多媒体英语教学的先天优势及多媒体技术在当前英语教学实践中的运用：（1）、利用多媒体技术学习英语单词（a、利用多媒体技术，创设情景，学习单词的读音和语义，提高学生学习英语词汇的兴趣。b、利用多媒体技术，灵活掌握英语单词的拼写形式）。（2）、利用多媒体技术加强英语的语言学习来说明多媒体对英语教学乃至整个教育事业具有强大的推动作用。
关键字：多媒体；英语；需要；应用
教育的发展与教育媒体的使用是分不开的。迅猛发展起来的多媒体英语教学已经对我们的传统教育带来了强大的冲击波。
一、英语教学需要多媒体
（一）学生认知心理的需要
认知心理学的研究表明，人类一生中获知的信息有94%是通过视觉和听觉获得的，其中88%通过视觉，12%通过听觉。可见，视觉器官是人类最重要的获知器官。1990年，耶鲁大学教授EDWARD TUFTE在解释为什么最有效的信息传播媒介是可视图像而不单单是靠听觉时指出：“信息图像化本身就满足了每一位学生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的进度来对图象化的信息进行个别化与理性化的筛选和理解。图像化的信息本身就给学生提供了一个同步进行的可控宽频带通道。而单纯口授是无法达到这一点的”[1]。在目前情况下，只有多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。
（二）新课程改革的需要
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。[2]可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。而今天计算机技术的发展，已实现了非常友好的交互式教学环境，即以网络为中心的计算机多媒体技术支持的教学环境。它是在目前的大教育环境下，能充分施行个别化教育的最有效途径，传统教育模式由此而将面临一场挑战，传统的教育模式也将由此而产生突破性变革。
（三）多媒体英语教学的先天优势
在小学阶段，英语课教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。它必须根据英美国家英语语言教学的理论和实践以及我国的具体情况不定期地对教材和教法进行修订和改革，以尽量和国际上的同行保持同步。
任何人文科学和自然科学都是以语言作基本描述载体的。世界范围内最重要的人文科学和自然科学的信息交流几乎都是以英文作为首选的信息载体。我们的学生通过英语语言学习可以获得大量人文科学和自然科学领域的知识和最新信息，而反过来这些知识和信息的获得又将大大强化学生的语言水平。这就形成了英语学科有别于其他学科引进多媒体教学的先天优势。
在英语课外活动中，还可以把多媒体计算机的使用作为学习内容，培养学习使用计算机的技能；也可以把多媒体计算机作为学习英语甚至其它各科知识的工具，配备辅助教学和普及各科知识的多媒体光盘软件，让学生通过人机交互，在完全自主的情况下进行个别化学习，培养学生观察、分析、综合能力及动手能力；学生在学习过程中可选择适当的学习进度和方法，并且不断调整，培养了自学能力和独立思考能力；还可以让学生玩一些有益的与课文知识相关的多媒体英语电脑游戏，促使学生各感官的快速反应，寓教于乐，培养思维的敏捷，使多种感官得以协调发展。

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二、多媒体技术在当前英语教学实践中的运用
正如宣伟伯和余也鲁教授所说：“混合使用媒体，比只用一种媒体效果好。使用多种不同的媒体和方法让学生接触课题，要是接触的方法与媒体都选择得好的话，不仅增加学生学习兴趣，还可以充实要学习的课目“（宣伟伯和余也鲁，1998）。
(一)、利用多媒体技术英语学习单词
    通常学生在学习英语时，首先感到的是单词很难记，再就是许多记熟了的单词使用时要么想不起来，要么容易出错。单词的不足或不准确是学习过程中的最大的“拦路虎”。而词汇量的大小直接影响着一个人听、说、读、写、译各项能力的发展，学生的词汇量越大，对语言的理解能力就越强。高水平的写作者往往都具有大量的词汇量，学生记住的单词越多，可写的内容就越多，主题思想就越能得到充分的发展，文本的质量相应地也越高。在几年的英语教学活动中，我以为把多媒体与学生记忆单词有效结合以来，势必起到事半功倍的效果。
1、利用多媒体技术，创设情景，学习英语单词的读音和语义，提高学生学习英语词汇的兴趣。
英语词汇的听、说、读、写的教与学是英语词汇教与学的基础，其中词汇的识读、听音教学一直是词汇教学中必不可少的一个步骤。传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能有效全面地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感受。多媒体课件，把乏味的文字内容变为富有情趣，直观形象的图像，符合学生的认知规律，能多方面激发学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。比如在教授有关动物方面的词汇时，打开事先制作好的网页，展现的是一个动物园。将一个个单词写在形态各异的动物身上，在学习过程中，动物们快乐地跑来跑去。学生点击哪个单词，哪种动物就开始标准清晰地发出单词的读音，对任意一个单词，学生都可以点击去听、跟读和朗读三个环节，且可以根据自己对每一个单词的掌握程度，反复点击学习。学生在动物世界里面快乐自主的学习词汇，教师不必再一味地反复说教，真正体现了寓教于乐的思想。
2、利用多媒体技术，灵活掌握英语单词的拼写形式。
    单词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。在词汇的拼写学习中，学生们不愿意单纯的去记、去背，而多媒体突破了传统教学的界限，音、形、义有效地结合起来，生动形象地展示出学生要学习的知识对象，学生在玩中学单词，记单词，就可以起到事半功倍的效果，可谓是玩得愉快，学得轻松。比如，在学习单词时，利用事先制作好的课件分五步来教授：（１）利用多媒体把单词放在一些特定的物体上（例如一些小动物等），要学生找出听到的这个单词所处的位置；（２）让学生大声地跟随多媒体发出的读音和拼写顺序来跟读，加强单词记忆；（３）把单词的字母顺序打乱，一组一组的出现，让学生判断这个单词是什么，然后说出正确的拼写方法；（４）多媒体呈现容易出错的单词，让学生说出单词的拼写，强化训练；（５）利用多媒体播放单词读音，让学生在纸上默写该单词。

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（二）、利用多媒体技术加强英语的语言学习
语言在我们国家，尤其是农村中小学都是作为一门学科来学习的，缺乏适当的情景和语言学习的环境，而利用多媒体就可以创设情景或语境习得语言词汇，如在人教版小学英语六年级下册What's the matter? 的词汇教学中如果单纯教fever、headache、toothache等单词，老师教的干巴巴，学生学的毫无兴趣，但如果用上多媒体，用上适当的动感图片和情景必将取得事半功倍的效果。还可创设情景进行对话教学，是学生在真实的语境中学习纯正的英语口语。还有一些词汇是多种意思，必须在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“亲爱的”，也可以是“贵的”，还可以是感叹词“哎呀”，到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。[3]这样，教师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。
实践证明，多媒体英语教学能使课堂教学生动形象。特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。而有声资料则比单一化的书本教材更加形象生动，纯正的语音更易为学生所喜欢并模仿。多媒体英语教学通过潜移默化来培养学生自学英语及运用英语的实际能力，达到真正的素质教育目的，反过来又激发学生的学习兴趣和求知欲。
此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。[4]从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。