让流动日记成为孩子守望的精神家园

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江苏省江都市小纪镇华阳学校　苏延俊



　　流动日记，顾名思义就是以流动的形式写日记。



　　一、流动日记的诞生



　　老师们都知道，提高学生的作文能力仅靠课堂上的一周两节作文课是根本解决不了问题的。老师们千方百计地让学生提高作文能力。多练，自然是学生平时提高作文能力的一种手段了。为此，日记、周记及其它的作文形式应运而生，而且已经成为语文老师的必备手段。有的选择日记，日记，日日记，天天写，学生勤于表达，落于笔端。然而对于良莠不齐的同学们来说，仅用日记形式提高学生的作文能力，时间一长部分学生失去新鲜感，他们疲于应付，有的甚至觉得无话可说，无内容可写，部分后进生的日记更是不堪入目。然而对于一些好的学生来说，日记依然是他们的精神家园。为此，部分老师又选用了周记的形式，一是减少写作的量，二是便于学生有话可写，他们可以自由选择时间和写作的量。老师规定周记两篇保底，上不封顶。写作时间为一周，你如果觉得有话好写，有内容可说，那可以多写一些。有了这一弹性的时间、空间和数量，学生们少了日记的应付、疲劳、枯燥与乏味，他们更拥有了自主，倾吐起来更是有感而发。



　　周记一周才见面一次，且同学们写作的时间又不固定，为此，流动日记的想法便在脑海中应运而生了。伴随着日记、周记，流动日记成长起来了。经过几年的实践，应该说效果还是不斐的。



　　以班上学生作为流动的对象，一天一人，一人一天。由老师先写，在第一行写上“致×××”同学（“×××”可为全班同学，亦可为某一同学），然后书写下自己的感言。写好后再以接力棒的方式传给他（她），他（她）回致（可致老师、致某一同学、全班同学或自己的家长），写下他（她）的见闻与感受，认识与体会。同时，流动日记还可和家长一同分享，家长们亦可写上对老师的意见和建议，还可以以书面语言的形式与自己的孩子或其他孩子进行沟通。谈希望、谈建议、谈人生、谈未来、谈青春期、进行心理疏导……此时的流动日记，既是一次次的练笔，又是一次次的心灵轨迹；既是一句句心语，更是一个促进孩子们健康成长的精神家园。



　　二、流动日记的魅力



　　因其为“流动”，所以才显其活力。朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”一次一次的精神交流，难道不是孩子们成长的一泓清泉吗？



　　1．内容宽泛，作文素材的沃野



　　新课程也要求教师成为课程资源的开发者和利用者，教师可充分利用流动日记这一形式，让它成为教育教学的资源。



　　流动日记因为内容不受限制。老师首先选择倾诉对象──班级上的成功者、失败者、问题者、颓废者……有利因素、不利因素及要告诫、劝慰、批评、表扬者均可成为这次流动日记的“焦点访谈”人物。老师写上自己的想法，可直接、可委婉、可点拨、可用故事感染，化教育于无痕。学生可回答老师所问、所惑、所思，亦可另起炉灶，写下自己的所见、所闻、所感，亦可是亲身经历，亦可是耳闻目睹。内容宽泛给学生的材料选择增加了自由，学生有话可说，有内容可写，不再会出现“抓耳挠腮”“冥思苦想”“咬笔头”的现象。虽不是洋洋洒洒、倚马千言，但也能字字玑珠，情感迸发的。他们会在阅读前文中相互提高，促进了解，增进友谊，在阅读中取长补短，在阅读中“晓之以理，动之以情。”今日的作文材料，他人的作文素材，也能实现资源共享，落实在今后的习作中。不知不觉中，流动日记已成为学生习作素材的沃野。



　　2．情智共生，学生成长的有效引领



　　流动日记，一直是抒真情，表心语。学生表达自己的喜怒哀乐，展现自己的困惑与思考，彰显自己的个性，抒发自己的体会与认识。老师和家长，就孩子成长中的稚嫩、不足、肤浅、狭隘……用自己的心路历程去感悟他们，引领他们，让他们知道什么是真善美，什么是假丑恶。教给他们学会感恩，教给他们如何做人，教给他们如何度过青春期，教给他们如何珍惜友谊，教给他们如何奋发上进……在正确的言语下，用健康的思维有效引领，用睿智幽默的语言启迪他们，让他们朝着良性的健康的态势发展。



　　3．搭建平台，教师管理的得力助手



　　在流动日记的传递中，老师会选择那些问题学生予以交流沟通，也会在和学生的交流沟通中发现一些迹象，通过对一些迹象的及时布控，避免了一些矛盾、事故的发生，利于老师及时掌握一些信息，通过对这些来自于基层的数据、信息，便于防微杜渐，有效促进班级管理，形成良好的班风，以防恶性事件的发生，以防滋生出一些不良行径。如班上出现了“牛牛帮”，学生的钱物经常丢失，男生经常讲流氓话……在流动日记中暴发，老师这样可以及时发现及时解决，以将它们及早扼杀在萌芽状态。对于出现的一些比较好的，良性的信息应及时表扬、宣传，以起到用身边的人、事，教育身边的人。这样，让流动日记参与管理，比武力恫吓，简单粗暴的方式效果更好。



　　4．心灵沟通，联络师生、家长的情感纽带



　　流动日记，记录的便是师生、家长的爱与恨，情与愁，希望与寄托，感受与认识，不解与思考……



　　流动日记，因一天一人，也许几天中轮写一次，也许全班同学都写完你才有一次机会。在这样的守望中，孩子是迫不及待的，有的能在看完前面的内容后，奋笔疾书到深夜，似乎不倾吐为之不快之感。有的还因不能及时传到流动日记而生埋怨之气，悻悻然，忿忿不平。可以看得出，学生对它的态度，我们无需用语言去描述。



　　在这个家园里，大家情思共吐。没有顾忌，没有师道尊严，不有家长作风，有的是朋友，友谊，关爱。相悦的情更浓，误会的得以化解，不解、仇恨……得以消融。家长的唠叨学生明白了那是份爱，学生的成长加倍得到家长的呵护，溺爱得以远离。学生的病痛得到老师同学的关注，老师的带病坚持工作，老师的辛劳，换来的是“老师，您千万要注意身体哟！”的稚嫩关心，在这样的家园里憩息，难道你不开心吗？徜徉在这样的家园里，你难道不感到幸福吗？



　　老师们，不妨试一试，让流动日记也成为你们孩子守望的精神家园吧！

路漫漫

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