四类作业设计彰显语文魅力

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语文作业是语文教学中的重要环节，是培养学生听说读写等基本语文技能的最有效的途径，具有很强的工具性。作业的设计一直被教师所重视，但学生往往视作业为“畏途”，因此，改变语文作业的重复单调、枯燥乏味现状显得尤为重要。教师在进行语文作业设计时如能关注学生的差异与需求、探究内容的开放与整合、强调过程的合作与实践、注重形式的趣味与创新，方可彰显语文作业的魅力，增进学生学习的效果。

一、重复类作业设计

    此类练习设计以课文内容为依据，让学生进行重复模仿或将课文中的内容加以适当变形而设计的作业。如常用的复述课文、背诵、抄写好词佳句以及辨字组词等。这类练习是扎实语文根基必不可少的环节，同时也是进行拓展性练习的基础，但由于这类练习比较机械呆板，重复性强，学生易厌倦。因此，这类练习的设计应紧紧围绕单元学习重点，针对学生的薄弱环节，力求做到少而精，扎实有效。

二、迁移类作业设计

    学习语文，建构知识的目的是为了运用，因而，在设计教学活动促进学生知识的建构时就应该考虑到要为迁移而教。作业的本质就是一种知识的内化和迁移。内化迁移类作业的设计既要区别于旧知，又要含有旧知，应在引导学生在产生新知与相关旧知的联系中，内化旧知，迁移新知，使语言积累内化为语言能力。如对《颐和园》、《长城》等类课文的学习后，教师创设情景，布置“小导游”练习，让学生把熟悉的课文内容迁移为导游词。又如朗读课文，对课文的某一内容进行仿写或者续写。

三、拓展类作业设计

    拓展类作业是指在实际生活中引导学生参与语文实践，促使学生去阅读、思考、感悟、探索，从而形成能力，获得审美体验，学会学习的作业。语文课本中的综合性学习是学生进行拓展学习的平台，教师在应充分利用学校、家庭和社区等资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如在寒假期间了解春节习俗、创作春联等，让学生的课堂学习得到扩展和延伸，同时拓宽学生学语文、用语文的领域。学生在完成作业的过程中动口说、动手做、动脑想，并在实践中加深了感受，积淀了语感经验，扩大了信息容量，真正让学生的学习过程成为学会学习的过程。

四、整合类作业设计

    整合类作业就是树立大语文的教学观念，提倡语文学科的教学向全部学科开放，注意挖掘其他学科教学中有利于落实读写训练的因素，将几个学科相关的知识，综合在一起布置作业，设计时应力求作业内容与形式既要富有新颖性与多样性，又要有利于学生思维的发散性与灵活性，诱发学生创新的积极性，最终提高学生的学习效率。如我布置语文手抄报的作业，让学生在办报的过程中，把语文与美术、书法等相互渗透、整合浑然一体。让学生在更加广阔的时空领域里学语文、用语文时，不但开阔了眼界，增长了才干，培养了创新精神，而且在学习实践中真切地认识到了语文学习的重要性，因而，更加热爱祖国的语言文字，学习语文的兴趣更加浓烈。

    总之，语文作业作为教学过程一个及其重要的组成部分，是提高学生语文素养的重要途径，因此，语文作业的设计也应充分体现“以学生发展为本”的理念。那么，学生将会愈来愈喜欢语文作业，语文作业一定会魅力无穷。