小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》说课稿

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《长方体和正方体的认识》说课
我说课的内容是小学数学五年级下册第三单元《长方体和正方体的认识》。
说课标：
   课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。课堂教学的设计应依据《新课标》中所倡导的“教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验。”
   依据《新课标》理念，义务阶段的学习学生应获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;初步学会运用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。针对“空间与图形”，学生需要经历探究物体与图形的形状，大小，位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，能解决简单的问题。
说教材：
《长方体和正方体的认识》是在学生认识了长方体和正方体的基础上，进一步研究长方体和正方体，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次比较深入研究立体几何图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
说建议
   依据课标和教材的教学建议，本节内容要求学生达到的教学目标是：学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长宽高。培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。学习过程中，培养学生团结合作的精神。重点掌握长方体和正方体的面棱顶点的特征，认识其长宽高。难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。
   根据五年级学生的知识储备情况，学生在学习中已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方体和正方体的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的基础。根据学生已有的生活经验，学生也能从生活中找到大量的形状为长正方体的素材，并能通过这些素材发现长正方体的一些基本特征。根据学生的认知能力与水平，五年级学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有的知识经验去发现探究新的知识，具有一定的认识水平。
针对几何知识教学的特点，以及生本教育的教学理念，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我在教学中以观察发现，分组讨论，合作探究的形式，让学生在观察感知各种实物的基础上动手操作，比一比，量一量，做一做，利用这些方法来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，通过一系列有序活动培养学生动口，动手，动脑的能力，使学生的观察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。

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说教学过程：
1．前置作业的设计
针对本节课的教学内容我设计了三个作业，举例说出生活中哪些物体的形状是长方体或正方体；深入研究长方体和正方体的各部分名称和特点；你发现长方体和正方体有什么关系呢？
2.小组交流，直观感知，全班汇报
   在课上的交流中，我十分重视学生的动手操作和直观感知。因为活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激励学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动和经验。”本节课我充分重视学生的实践与操作，让学生在“做”中交流，“做”中体验，“做”中探究。因为孩子急于了解立体图形，所以个个兴趣盎然，跃跃欲试。我适时引导学生感知长方体的长宽高，又利用摸一摸的活动，在学生互相争论，互相补充，互相启发中理解长方体的特征。在此基础上，我又趁热打铁，利用学习的迁移，学生自主讨论，得到正方体的特征，再比较长方体和正方体的异同，明确它们的内在联系。
3.学以致用
   在习题设计时，我充分考虑到“数学知识只有在运用过程中才能显示出其真正的价值。”所以，我取材于生活中学生喜闻乐见的内容，将知识性与趣味性巧妙的结合，引起学生产生共鸣。真正体现了“数学来源于生活，又应用于生活”的特点。
总之，本节课我努力为学生提供具体的实践活动，创设出引导学生探究，操作和思考的情景。整节课大部分时间学生都在动手实践，有独立探究，有合作交流，有猜想，有验证，有观察，有分析，有争论，有解决问题的策略。我力求让学生在尽可能大的活动空间中切实体验到数学就在自己的身边。
以上是我针对本节课和本班学生的实际情况设计的教学内容和具体的思路，如有不足之处，请给予指正！