新课程经验化与学习环境建构

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●课堂环境的开发。课堂环境是学习资源、学习工具、学习情境等的集合，要开发学习资源、利用学习工具、建构学习情境。资源、工具与情境是互为一体的，这三者均可以融入情景学习中。课堂是一个生态系统，课堂环境以及这个环境中的主人──学生和教师不断地发生相互作用，课堂设计、课堂的气氛、课堂的情景、学生的兴趣均对学习经验的形成起着重要的作用。一般认为，课堂环境由课堂物理环境和课堂心理环境构成，课堂物理环境是指课堂中的物质条件，如色彩、光线、设备、教室中空间布局、座位编排等，课堂的心理环境是指课堂中师生相互作用中表现出来的相对稳定的注意、感知觉、情感、意志和体验等。我们可以从这几个方面着手。（1）根据任务灵活设计物理环境。（2）任务情境化，情境是指学生参与学习的具体的现实环境，教育者要关心和构建适当的情境，使学生与之发生交互作用。在情境中，用问题形式引导学生，可以诱发学生的好奇心，教师可以引发学生作出所期望的那一类反应。（3）认知工具多样化。“认知工具是一种支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和（技术）设备。” ［11］在信息技术环境下，从“技术设备”上考虑，要提供多种认知工具，作为认知工具的课堂符号环境要多媒化。（4）增加学生的参与和互动。学习活动自主化与合作化，学习氛围交互化。（5）维持团体注意焦点。在课堂组织中，要运用策略，确保班上所有学生始终投入到课中。（6）根据学生的学习水平差异，满足不同层次学生的需要。



●媒体的开发。利用媒体──多媒体和网络媒体，特别是利用超媒体技术，将教学内容进行结构化、动态化、形象化表示，使这些文字内容、图形呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和动机。关键是如何加强媒体建设，以最少的成本获取最大的收益。媒体环境的开发分为三个方面：一是整合利用多种现代教育媒体，着眼于信息处理、传输、显示的硬件设施；二是构建多媒体软件包，着眼于相关软件构成的系统，它又可以分为为教师“教”所用的“教学包”和为学生“学”所用的“学习包”；三是开发网络课程资源。

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满足不同层次学生的需要。