小学语文教学随笔 特别的听写

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文章欣赏 特别的听写

                                       新风小学   余亚玲

    听写词语是教师检验学生掌握字词情况的一种常见的方式。自踏进小学大门，每学完一课，学生就势必迎接一次听写。这样的方式，能让教师在很短的时间内了解学生对词语的巩固情况。但这单一的你报我写的方式，久而久之，学生不免厌烦。同时，我们也经常会发现有些词语，平时听写，学生易如反掌，可测验中，换种方式回答，学生竟不知所措。这是为何呢？显而易见，学生会读会写这个词语了，却未必理解，未必能灵活运用。那么，是不是可以改变听写方法，既给学生以新鲜感，引起他们重视，同时又可以帮助学生扩大词语书写的价值和功能呢？

    自四年级以来，我就尝试着在班级中开展有趣、新颖的词语听写练习，尝试着变变花样，激发学生的学习兴趣，让高年级的生字词教学也变得充满生趣起来。

    例如：学习《再见了，亲人》一文时，我在听写词语时，与学生进行了这样一段别开生面的对话。

    师：课文中哪个词写出了朝鲜妈妈与志愿军战士的情谊比山还高比海还深？

    生：是“雪中送炭”。

    师：谁能说说：“雪中送炭”的意思？

    生：“雪中送炭”是指在别人寒冷的时候送去温暖。

    生：“雪中送炭”是指在别人最困难的时候送去帮助。

    师：文中的“雪中送炭”指的是什么呢？

    生：由于敌机封锁，造成了供应困难，战士们空着肚子在阵地上跟敌人拼了三天三夜，就在最这困难的时候，朝鲜妈妈带着全村妇女冒着炮火，穿过硝烟，把打糕送到阵地上给战士们吃。

    生：朝鲜妈妈不仅送去了打糕，还送去了慈母般的温暖。

    生：朝鲜妈妈还送去了鼓励，送去了打胜仗的希望。

    师：这就是“雪中送炭”

    生听写。

    师：第二个词，我说词语的意思“一同死亡、毁灭。”请你写出词语。

    生默写“同归于尽”。

    ……

    这样的词语听写，摒弃了老师读一个词,学生写一个词的惯用模式，而是借助回忆课文内容，运用释义、找近义词、反义词等形式，让学生思考后，再得出学习结果，这样的训练既锻炼了学生的听辨能力，又有机训练了学生的听说读写能力，将学生的各个器官都尽可能地活动起来，学生自然感到有兴趣。

    每学完一篇课文，文中出现的生字新词，学生总要抄写好几遍。学生对此总是头疼不已。怎样调动学生的学习主动性呢？我在这上面花了一番脑筋。有时将一课中的几个重点词语出现在小黑板上，让学生看一分钟后撤掉小黑板，让学生默写，看谁写得多；有时让同学们自主决定听写哪些字词，并想想，你为什么让他默写这个词；有时又让同学们对今天所学的生字进行归类，再听写。这样的训练，改变了训练方式，不仅给学生自主选择的权利，而且变被动为主动。学生在类似游戏的过程中，实质上强化了识记的心理过程，大大提高了训练的力度。学生在抄写词语时，定会下一番功夫，寓记忆方法于其中。

    再如，平时作业批改中，发现学生对课内学过的词语掌握得不错，但对一些常用的课外词语却频频出错。针对这一情况，我在给学生听写生字新词时，总会适时添加一些常见的课外词语。有时让学生听一个词语，然后写出相应的近义词或反义词；有时针对词语的构成方式，师说出开头部分，学生相应补充剩余部分（如软——软绵绵，恭恭—恭恭敬敬）；有时则给出一类总称，让学生写出相应的成语，以激发学生的求知欲，开拓他们的视野，提高学生的写作水平。（如，请写出描写春天的成语四个，写出反映人物道德品质的成语四个等。）有时则根据学生实际，有针对性地选择：①常见的现代生活用语，高科技技术用语，如汉堡、买单、肯德基、克隆、纳米、因特网等。这些词语富有时代感，具有一定的生命力，有的还纳入了新词典，而且学生写作时，时常用到。②名人姓名及一些名胜古迹，如刘翔、袁隆平、毛泽东、周恩来、马克思、爱因斯坦、九寨沟、吐鲁番、凯旋门等，这类词语可以丰富学生的课外知识，提高学生的文化素养。

    我想，正是这种富有趣味性、挑战性的词语听写方式激发了学生的学习兴趣，促使学生从生活中学语文，真正从小语文走向大语文，真正将语文走向生活，学以致用。