小学语文教学关于作业设计的论文 多面的作业设计

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多面的作业设计



推进课程改革，实施语文素质教育，就必须对传统的语文作业加以变革。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建新型的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，加强生活体验。



作业设计之（一）生活化

要让作业成为学生生活的向导，作业的形式要贴近学生的实际，充满生活气息。

观察是积累的前提，学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣，因此可结合语文教学布置一些观察类的作业。如要求学生回家观察家人的外貌特点，了解家长干家务时的情景；观察小动物的生活习性；观察植物的生长过程；观察家里的家具摆设；观察自己心爱的小物品等；还可以让学生走出家门，走进社会，去大街、商店、公园等公共场合进行观察。当然，布置这类作业，教师要事先进行观察目的和方法的指导，要求学生在观察时应按顺序、有重点、抓特征。

作文是学生的老大难问题，可引导孩子在实践生活中作文。如上完了《雷锋日记》一课后，可布置一篇介绍孩子自己的生活的记事日记或观察日记，还可有意识地布置学生听广播、看新闻、看动画片后说出或写出主要内容，通过各种形式，让学生在实践中练习，在实践中运用。

此外，还可以有目的地让学生在进行口头作业。如：向家人讲一讲学校、班级里发生的新鲜事，组织的趣味活动等。学生在家人面前“显示本领”时，态度往往十分认真，而家长在直接听孩子“演讲”时，又可随时对孩子加以指导点拨。这种学生与家长之间的双向互动，大大填补了老师不在时的空白，其效果是不言而喻的。



作业设计之（二）活动化

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

1、在上完《五月端阳》一课后，可布置学生向身边的人讲一讲屈原的故事，还可以让孩子们回家试着缝制个香袋、包包粽子。

2、在上完《不和群的小蝌蚪》一课后，让学生在与家人一起春游的时候实地观察一下，找一找两种不同的蝌蚪，真正了解两种不同的蝌蚪在体形、颜色，以及游动特点上的不同。

语文作业还可打破学科的界限，加强学科间的联系，让语文与科学、计算机等学科结合起来。因此布置作业时可让学生动手做一些小实验，完成一些小研究，进行一些小探索，并写出自己的真切感受。如：习作《烧纸船》的指导，就可引导学生通过做实验，获得真切的感受。这样既能丰富学生的知识面，又有助于学生学习兴趣的培养，并且对学生习作素材的积累有一定的帮助。

为增强学生的劳动观念、服务观念，同时积累读写的素材，可要求学生回家学做一些家务活，也可组织参加一些力所能及的公益劳动，让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育。



作业设计之（三）人情味

语文教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。如学完《说茶》一课后，我给学生布置了这样一份有层次性的作业：①读了课文，你知道饮茶有哪些好处吗？②真正体验一回品茶的乐趣，如果有时间，可以到商场欣赏一下颇具艺术性的茶具。③如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍茶经。结果很多学生在完成第一道题后，对第二、第三道题表现出了浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的综合概括、口头表达、观察分析等方面的能力。

分层作业通过作业量分层、作业难度分层。对那些学习有困难的学生，适当减少了作业量，减轻了他们的课业负担，这样做充分体现了作业设计的人情味，是很有必要的。再如背诵作业，也可分层要求。一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。

由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。当然，教师还应相机鼓励学生向更高层次挑战。



作业设计之（四）趣味性

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。

如：在学了《赤壁之战》一课后，学生对三国故事大有兴趣，教师可适机鼓励学生阅读全书，届时开个读书交流会交流阅读心得。在学了《晏子使楚》一课后，学生对身高不足5尺的晏子很敬佩，教师可适时引导孩子去翻翻《东周列国志》、《晏子春秋》这两本书。

在学了《笋芽儿》一课后，布置孩子再入情入境地读读文中不同角色的语言，引导学生自由选择角色，自由选择表演伙伴，组织表演小组，利用课外活动时间，把课文的语言变成自己的语言，再加合理想象，并配上一些动作、表情，让全班学生进行话剧表演练习，最后由学生评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项，尽量让每个学生都享受成功的喜悦。

    在学习《北京》一课时，发下天安门广场空白方位图，请学生独立填写广场各方位的重要建筑物名称。通过画一画、写一写以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用。



作业设计之（五）自主性

1、在学完了《火烧云》一课后，在学生领略了大自然的生花妙笔所描绘出的火烧云独特的美之后，可布置一项说话练习：学了课文，现在，你想对大自然说些什么吗？

2、在学完了《去年的树》一课后，可布置这项作业：

（1）你喜欢故事中的小鸟吗？说说你的理由。

（2）读了这个故事，你还有什么话要说吗？对伐木工人、对我们人类……

3、在学习一些课外资料较多的课文之前，可引导学生在上课前进行资料搜集的工作。不论量的多少，再在课堂上交流，与大家一起分享。如：学习《观潮》一课，可布置学生自由收集有关钱江潮的资料；学习《威尼斯的小艇》一课，可布置学生自由收集并阅读描写世界风土人情的书藉；学习《海底世界》一课，可布置学生自由上网或查找书籍，收集有关海洋知识的资料。

新课程理念强调：以尊重学生的个性为前提，最大限度地激起学生学习的主动性、创造性。因而教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更要强调充分挖掘学生潜能，实现由被动学习向自主学习的过渡。因此，教师要有意识地设计多样化的自主型作业，让学生针对自身情况进行选择，以有利于培养学生学习的自主精神。

作业设计之（六）拓展性

1、在学了《赤壁之战》一课后，布置学生以曹操的名义写一写《战后记》，可以是对这次战争过程的回忆，可以是对失败原因的分析，也可以写在这次战争中获得的经验教训，总结的目的就是为了让曹操自己更了解用兵之道。