小学美术优秀获奖论文浅议信息技术与美术教学的整合

中学生作文

小学美术优秀获奖论文浅议信息技术与美术教学的整合

[内容摘要]：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，将信息技术运用到课堂教学中，已经成为当代教师的一种不可或缺的课堂教学手段。因此现代意义上的美术教学要摒弃过去那种“几支笔、几张范画、几件实物”的传统教学模式，在美术教学中科学、合理地运用信息技术这一教学工具，使之美术教学过程优化、提高教育、教学效果和质量，能更好地达到美术教学的根本目的。因而，如何科学合理的将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来是当前美术教师应该认真思考的问题。

【关键词】 信息技术；教育信息化；整合；运用
一、 对信息技术、教育信息化的认识和理解
  （一）信息技术的认识和理解
信息技术在维基百科中的定义是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术总称。它覆盖微电子技术、计算机技术、通信技术和传感技术而成为一门综合技术。而对于基础教育而言，信息技术所应该突出的是：获取、处理和应用信息的能力。
（二）对教育信息化的认识和理解
教育信息化是指在教育领域运用计算机多媒体和网络信息技术，促进教育的全面改革，使之适应信息化社会对教育发展的新要求。教育信息化的核心内容是教学信息化。教学是教育领域的中心工作，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。开放性打破了以学校教育为中心的教育体系，使得教育社会化、终生化、自主化；共享性是信息化的本质特征，它使得大量丰富的教育资源能为全体学习者共享，且取之不尽、用之不竭；交互性能实现人--机之间的双向沟通和人--人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流；协作性为教育者提供了更多的人--人、人--机协作完成任务的机会。教学信息化从根本上改变了传统的教学模式。
二、信息技术教学与美术教学的整合
（一）信息技术整合在美术教学中的重要意义
随着计算机和互联网等现代技术的发展，学生获得知识的途径发生了很大变化，教师不再是学生唯一的知识来源，教师的权威受到质疑，给美术教学提出了新的挑战。但同时，教师在教学资源调动，教学环节衔接，教学方法创新等方面又大受裨益。运用现代信息技术整合美术课堂教学，多角度真实地表现美术教学的直观性、形象性和可塑性具有十分重要的意义。在现代信息技术的背景下，学生学习和教师的教学都具有了不同程度的开放性，学生的认知领域大为拓展，获取知识的途径由单一变为多元，美术教师的教学方法也有单调变得丰富。因此，美术教师可以充分发挥现代化教学手段的优势，创新美术教育理念和课堂教学设计，学习掌握新型的多媒体教学技能，为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。息技术教育与美术学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，从而达到启发学生创造思维，吸引学生主动学习，提高学生多方面能力的教学目的，真正体现了学生为主体。信息技术教学与美术学科的整合，形成优势互补，显示出美术学科的优势，使美术的教和学都变成了一件轻松快乐的事。
（二） 美术教学与信息技术整合的手段和工具
信息技术与学科整合看似简单，实际上包含了太多东西，它要求你既有良好的现代信息技术应用能力，又有丰富的教学经验，同时还得具备创新意识。而美术教师相较于其他学科有着无可比拟的优势。一方面扎实的美术功底和独特的审美眼光，让美术教师在课件制作、图片处理、网页设计上如鱼得水，如果在电脑操作技能方面加以钻研，就会如虎添翼。
对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。例如，巨大的实物无法进入课堂，我们可以通过照片扫描（或直接用数码相机）成图片、录像等形式来转换，微小的实物可以通过视频展示台或摄像机进行放大展示，用Photoshop等软件可以使各种图片变得更美观和符合需要，通过剪辑可以把不同时段的内容编辑在同一段录像内等，用powerpoint制作流程或FLASH等可制作成动画片段。比如最常用的PowerPoint，用它将丰富的美术信息资源制成电子演示文稿，在美术教学中通过投影仪投射到屏幕上，效果生动、丰富、富于表现力和感染力。演示文稿上可以输入所需要的文字、表格、图形统计图，还可以插入各种图像、音频、视频，甚至实现超文本或超媒体的链接，并根据教学的需要不断地改进。但更为完整的是把多种教学媒体资料整合在计算机中，制作成CAI美术“课件”后再用于教学中。

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三、巧妙运用信息技术，提高美术课堂效率

（1）利用现代信息技术，激发学生学习兴趣
利用信息技术，在美术课堂教学利用计算机、投影仪、幻灯机、音频、录像等电教设备使教材更为形象生动；使教材中的静态美升华为动态美，即将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，能更直观的反应知识的发生、发展和变化的过程，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，大大激发学生的学习兴趣，提高美术课堂效率。
如：我在教学《美术家眼中的自己》一课伊始，播放由英国BBC制作的纪录片《梵高》视频影像进行欣赏，丰富的真实故事情节，演员们倾情的演出，以及优美的配乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生虽然身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，这样的情境创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，他们会积极主动地进入学习活动，从而达到良好的教学效果。

（2）        生动直观，感悟美术知识
人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界的信息传递到大脑。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这充分说明人们认识事物最先都是通过直观体验，而现代信息技术正好顺应了这个认识规律。
美术是一种视觉艺术。在我们的美术教学中有许多知识点都很抽象，如果仅仅依靠教师用语言来描述，学生理解起来比较困难。学生需要通过“看”来感知和解读美术，所以以直观的形象的方法，来传递信息的教学模式，更能体现美术学科的特点。利用多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
如在讲授《礼仪与教化》，这一课需要让学生了解古埃及美术多方面的辉煌成就。金字塔、狮身人面像、壁画等，大多很难用语言来形容清楚，复杂繁琐的描述过程既浪费课堂上的宝贵时间，课堂的效果又不好，大大降低了课堂效率。通过网络找到埃及美术相关的图片，利用投影仪将相应的图片投射到屏幕上，再配上语言上的介绍，学生一看就理解了埃及美术的特征和作用。这样的教授形式既使学生更直观的了解了课堂上的知识点，又节省了宝贵的课堂时间，课堂气氛十分活跃，进而提高了我们的课堂教学效率。

（3）了解原理，突出重点、突破难点
一切形式是为内容服务的，信息技术也一样，必须认识到它只是作为辅助教学的一种非常有效的手段，教学设计还是要注意突出重点、难点，并在课前就考虑好在某个环节运用何种手段或是对于不同类型的课采用不同的方法。美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。
如：在教学《各异的风土人情》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，运用PowerPoint电脑软件制作多媒体课件，穿插视频和大量的民族服饰图片欣赏，学生认真观赏，被中华民族博大精深的文化深深的吸引，情感处于最佳状态，加入教语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野。

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（4）        利用现代信息技术，打破局限，激发想象，启发学生创作灵感
爱因斯坦说：丰富的想象力比渊博的知识更为重要。之所以说想象力比知识更重要，是因为知识是有限的，而想象力是无限的，其能够推动科技进步和社会发展，是知识进化的源泉。《美术新课程标准》中也明确指出：要使学生在积极的情感体现中提高想象力和创造力。因此，作为小学美术教师，必须立足本职，认真研究与探索，在小学美术教学中培养学生的想象力和创造力，全面提高小学生的综合素质。
利用现代信息技术与美术课程的整合，教师要带领学生欣赏经典作品来激发他们的想象。纵观达•芬奇、拉斐尔、凡高、毕加索、莫奈等大师的绘画作品，无不充满个性、闪烁着永恒的人性光辉，这些经典作品很多都值得永远学习、借鉴和观摩。通过欣赏作品能够激发学生的想象力和创造力，因此，美术教师应该有目的地让学生欣赏名家作品，引导学生向名家学习，在欣赏优秀作品的基础上进行自己的想象和创造。还可以将学生的绘画作品进行集中展览，帮助学生养成乐于观赏的习惯，于潜移默化之中培养和提高其审美能力。在美术课堂教学中，教师可以利用信息技术的优势，将声音、形象与讲授有机地结合，展现教学情境，丰富学生的想象空间，点燃学生创作的灵感，提高美术课堂教学效率。

四、信息技术与美术学科的整合过程的存在的一些问题
1、        过分依赖信息技术
有的教师为了使教学拥有更多的现代化的气息，试图把精美的幻灯片、色彩艳丽的背景、美妙的音乐、三维动画，视频等五花八门的信息所有派上用场，在制作课件时，不考虑教学内容和学习对象的特点，一味追求课件的趣味性和艺术性，常常对教学产生一些负面影响，导致学生在产生浓郁兴趣的同时，被过多的花哨信息干扰而无法专心于视听媒体所蕴含的教学内容。过多的运用容易使教学内容杂乱、不连贯，使教师失去对课堂节奏的把握，也使得学生更多地在扮演外行的角色看着热闹，却难以真正的学习和掌握教学的内容和知识，这样反而容易导致无效教学。还有的教师对信息技术过分依赖，如果没有课件或计算机等辅助设备，就不知道该如何上课了……

2、        对学生主体地位的错误认识
利用信息技术整合教学，就是要培养学生“主动参与，乐于探究、交流与合作”的自主学习的能力。但有些美术教师在使用信息技术时只是追求课件的趣味性和艺术性，常常只顾一路“点击”，缺乏教师与学生，学生与学生之间的及时交流，大多数学生往往在“多信息，大容量”的轰击下“疲于奔命”，讨论和思考的时间被挤掉，从而产生大量的“认知碎片”，根本谈不上进行有效的学习。目前在大多数教学中，学生分组进行学习的形式比较常见，然而实际上只停留在形式上的协作，如：教师让学生分组学习，经过一定时间的小组学习后，请小组长或一位组员进行汇报，而汇报的观点并非组内成员的共识，而是汇报者个人观点。这种缺乏思想交流，没有观点交锋，又无良好的组织和总结，只是为了分组而分组的现象在教学实践中较为普遍。在设计信息技术应用方案时，应多使用讨论式、探究式和协作式的教学模式，丰富教学资源，拓展教学手段，开阔学生的思路，让他们养成主动思考、主动学习的习惯，培养他们发散性思维和创造性思维。
      
五、总结

总之，合理的运用信息技术可以让美术课堂效率变的更高，达到直观、形象、生动、多维、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。信息技术与美术课程整合使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象，有利于排除学生的学习障碍，同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，培养学生的观察力和创新思维，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进了现代化教育和素质教育的长足发展。但是要让信息技术真正走进常规课堂，还需要所有教师的共同努力，教师应不断的提高个人专业技术水平和修养，在教学实践中不断探索和完善，才能不断挖掘信息技术的潜能，寻求信息技术与美术课堂教学更好的融合，从而最大程度提高美术课堂的效率。