加强拓展训练，提高学生的语文素养

红烛

广东省潮州市枫溪区枫溪小学　黄奕芳



语文的内涵博大精深，所涉及到的领域亦十分广泛。在语文阅读课中，如果教师仅仅就教材教教材，即使将文本挖掘得又深又透，学生所获也是狭隘的。新课程标准强调：“应拓展语文学习和运用的领域”、“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高语文素养。”那么，如何依据文本，加强拓展训练，提高学生语文素养呢？



一、抓重点字词拓展



抓住重点词句的学习，让学生感受祖国语言文字的内涵，是语文教学的要求。在教学中，我经常让学生找出文中关键的、核心的字词，让学生进行理解性、运用性拓展训练。既丰厚了文本，扩大了学生的眼界，又加大了信息量，使学生的思维超越了文本的界限。如《我的伯父鲁迅先生》一课讲到，“伯父问我的时候，我张冠李戴地乱说一气。”这个“张冠李戴”就很重要。学到这时，我先让学生联系上下文理解这个词语的意思，再借“张冠李戴”这个词来拓展，让学生用“张冠李戴”说一句话。这是理解性、运用性拓展。这一类的训练，不但能检验学生是否真正理解了词语的意思，还体现了语文的工具性。



如上《威尼斯的小艇》一课，我设计了这样的拓展题：



1）商人坐上小艇——（生：沿河做生意）；



青年妇女坐上小艇——（生：高声谈笑）；



老人坐上小艇——（生：去做祷告）；



爸爸坐上小艇——



我坐上小艇——



2）你还能照样子说几句话吗？



3）这么多的句子其实表达了同一个意思，谁能用一句话说出来？（生：威尼斯的小艇是重要的交通工具；威尼斯的小艇作用大；人们的生活离不开小艇……）



学生的思维走向深入，语文教学也有了深度，重点词句的拓展活化了学生对文本的思维，更加深入准确地把握文本的内涵。

红烛

二、就相关知识拓展



人类在发展过程中，不断获取知识、总结经验，凝练出许许多多极有启迪价值的小到一名成语、一句名言警名、谚语、一首诗歌、词赋，大到一本书，一部作品等等，这些珍贵的知识遗产像一座巨大的宝库，取之不尽，用之不竭。我们大力提倡学生课外阅读，大量摄取课外知识，而我们的阅读课堂教学是学生学习语文的主阵地，更应有意识地引领学生尽可能多地摄猎、应用。



《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。在学生理解完课文内容之后，为了加深对文章思想内容的理解，我有意进行了拓展，要求学生说一说能反映人间真情的成语、诗句。学生通过已有积累和查阅资料，说出了“无微不至”、“体贴入微”、“骨肉至亲”、“情深义重”、“谁言寸草心，报得三春晖”等。我还让学生根据自己对课文的理解，设计一句自己的“名言”。学生的答案五花八门但却都包含深情：“因为爱，所以成功！”“有了爱就有幸福！”“因为爱而感动！”“爱使人变得坚强！”……这个拓展训练，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩，把这节课推向高潮。课外我还印发了朱自清的《背影》、孟郊的《游子吟》供学生阅读。



如此多的资源的介入，充实了课堂，使学生尽可能多地掌握了相关知识，同时众多的课程资源得以整合，形成一股巨大的合力，共同作用着学生，有利于激励其形成良好的思想品质。



当然，一口吞不下一个大馒头。阅读课堂教学中不能弃本逐木，置文本于不顾。因此，在阅读课堂教学中，只能依托文本，结合相关知识，进行适度地拓展，尽可能多地给学生输送知识营养。

红烛

三、向生活领域拓展



教材中有许多文章极富哲理性，阐明了深刻的人生道理，教学这样的文章，引领学生回到生活实际中去，让他们结合生活中的人和事，特别是切身体验去理解、感悟，这不失为一种好的方法。



如在教学《珍珠鸟》一课时，围绕文章中心论点“信赖，往往创造出美好的境界。”我要求学生联系生活实际说说对这句话的理解，学生走进生活的长河，搜寻出相仿的人和事，并结合切身体验畅所欲言：“我和同桌互相信任，所以我们成了好朋友。”“父亲老是不相信我，所以我们经常吵架。”“我经常细心照料我家的小狗，所以小狗对我很亲热”等等。又如《一件运动衫》体现了“我”与康威先生之间的真诚与友谊。教学这课时，我要求学生结合自己的生活实际，谈谈自己跟邻居是怎么相处的……



可以说，每一个生活事例的叙述，都意味着学生对文章的阐明的道理的理解更进了一步，都意味着对自己生活进行了一次总结和检验，从而去伪存真，趋恶从善，为塑造完美人生奠定了重要基础。



四、朝想象世界拓展



爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类的进步，而且是知识进化的源泉。”可见，在阅读课堂教学中，注重朝想象世界拓展至关重要。



在阅读课堂教学中，我们更要关注学生想象力的培养，特别是关注学生对未知世界的想象，因为这关于人类未来的发展大计。



如在教学《鲸》一课时，教师就注重了向想象世界的拓展。当学生了解了文中介绍的鲸的知识后，我要求学生充分发挥想象，假如自己就是一条生活在海洋的鲸，你准备怎样向大家介绍你自己？准备跟人类说什么？学生兴趣盎然，思维活跃，“大家好，我是一条生活在海洋的鲸……”



人类的发展史，正是一部不断探索未知世界的历史，因为人类对太空的不懈探索，才有了飞行器、飞机、宇宙飞船……因为人类对能源的不断探索，才有了煤、石油、天然气、电能、原子能、太阳能……未来的一代，更应具有这样的勇力，“想”得有多远，才能“做”到多远。



理论是灰色的，生活之树常青。在鲜活的教学流程中，拓展训练还要注意与教学内容有机结合，而不是生搬硬套，节外生枝，脱离文本，搞非语文的拓展;训练往往也不是单一形式的训练，而是综合的、“三维”一体的训练。总之，有效地挖掘文本的资源，加强文本的拓展训练，使课堂教学流程错落有致、生动有趣，学生的语文素养必然会有所提高。



让我们的语文教学有更多的精彩！