小学语文（人教现行）第七册 全册教学资源

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相似联想以小见大

本文写从一件生活小事中得到的启示。其基本的构思方法是采用相似联想，以小见大。其主旨是想告诉人们：面对生活中的诱惑，要依道德的标准进行抉择，而这种抉择的勇气和力量需要从进行培养。

全文分两大部分：第一部分写钓鱼，第二部分写启示。

小时侯钓鱼的经历	钓到鱼的惊喜	……啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。……
	面对巨大诱惑的难舍	“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
	无人知晓，诱惑再增	皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。
	放弃诱惑的心痛	……我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。……
成年后得到的启示	勇于放弃道德规范以外的诱惑，得益于从小的教育。	但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

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　　今天有幸听到省特级教师贺成金老师执教的《钓鱼的启示》一课，真是大饱眼福。贺老师的课堂调控能力和教学机智，以及丰厚的语言功底，值得我们每位教师学习。下面就教学中的几个精彩片断，与大家一快分享。

　　一、敢于向课本挑战
　　（在老师小结作者在这美丽的月夜中钓鱼时那种高兴的心情，让学生通过自己的朗读把第三自然段读出高兴后）
　　师：听了同学们的朗读，老师听出了你们读书很用心，有几处读得相当好！（多媒体出示）
　　啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。
　　师：这句话应该怎样读？
　　生：除了读出高兴之外，还应读出惊奇之情。
　　师：你说得真好！那把这两种情感合起来就是？
　　生：惊喜！
　　师：对！是惊喜之情，你知道为什么要这样读吗？
　　生：因为鲈鱼非常罕见，营养价值高。
　　师：还有需要补充的吗？
　　生：不仅因为鲈鱼非常罕见，营养价值高，还因为这是一条特别大的鲈鱼。
　　师：说得精彩极了！大家给点掌声。能把你的理解读出来吗？
　　生（声情并茂）：大声地、有感情的朗读起来。
　　师：请同学们注意看，这一句话后面的标点符号是句号，我们可以把它换成叹号吗？
　　生：完全可以换成叹号，这样更能读出我惊喜的心情！
　　师：同学们真了不起！看来课本上的东西也不一定都是最好的，你们要相信自己，敢于向课本挑战。
　　二、拓展思维，培养学生的创新能力
　　（贺老师的课堂比较民主，处处可见丰厚的语文功底，善于鼓励学生，注意倾听他们的发言，培养学生的创新能力）如，课文的结束部分：
　　师：在日常的生活工作中诱惑人的东西实在太多了，要做一个诚实的、有道德的人是多么不容易。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，想说什么，就站起来说。
　　生：我会像文中的“我”一样，钓到鱼后也放回去。
　　生：今后我当官，就要当一个清政、廉民的清官。
　　生：做错了事要及时纠正，才会更好。
　　生：我们不要贪图小便宜，要知错就改。

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　　评析：
　　贺老师不愧是一名出色的特级教师，教学中那扎实的语文基本功，丰厚的语言，调控课堂的机智不得不令人佩服。整堂课学生学得比较轻松，师生互动。
　　教学中，贺老师注重学生的朗读指导，尊重学生的独特感受，有意识的引导学生读出自己的个性，并能大胆的引导学生敢于向教材挑战，这在无形中训练了学生的胆量。除此之外，还特别注重学生的创新能力的培养。  

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　听了贺成金老师的课，给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与学生达成的那份默契，能够让学生轻松愉快的读书中完成学习任务。贺老师的教学环节设计比较巧妙，从课题入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章内容，教学过程非常流畅。

　　齐读课题。
　　师：“启示”怎么理解？
　　生：启发
　　师：有什么问题？
　　生：钓鱼有什么启示？
　　点评：教师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发现问题，并带着问题有目的地去学习。
　　师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。
　　生大声读。
　　师：我被同学们动听的读书声陶醉啦。拿起笔来把“钓鱼的启示”画出来。
　　生画，师指名读画的句子。
　　师读“钓鱼的启示”有什么问题呢？
　　生：“钓鱼”怎么样得到启示的？
　　点评：再次启发学生去发现问题，并带着问题去学习。
　　师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。
　　生读文。
　　师：有什么不理解的词语？
　　点评：扫清学习的障碍
　　生：涟漪？
　　师：读句子
　　生读：波纹
　　师：一圈圈什么意思？
　　生：很小很小的波纹
　　师：还是彩色的感觉怎么样？
　　生：很美
　　师：谁来读读
　　点评：教师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了教师较强的驾驭课堂的能力。
　　师：钓过鱼吗？心情怎样？
　　生：高兴
　　练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）
　　点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热情。
　　生读，师：我听他有几句读的很好。啊――――鲈鱼。你读时是什么心情？
　　生：惊奇，高兴。
　　师：惊喜，连起来，你再读读。
　　点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有说服力。
　　生读第二处，师：我发现了一处错误（！和。）可以这么读吗？
　　生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最后，达成共识，可以。
　　师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。
　　点评：教师善于倾听学生的读书，尊重学生的独特感受，鼓励学生敢于向教材挑战，是学生明白课本上的内容也不一定是正确的，利于学生的个性思维的培养。
　　师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间？等那么长时间心情如何？
　　生：着急
　　生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。
　　师：钓上大鲈鱼我们心情如何？当父亲一定让你放回湖中，你的心情发生了什么变化？
　　默读４－９自然段，体会孩子当时的心情。
　　师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。
　　生：沮丧
　　生：难过
　　生：急切
　　生：伤心
　　生：……
　　师：“沮丧”一词准确的写出了孩子的心情
　　点评：这样处理既引导学生从自身出发体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了“沮丧”这个词的意思，一举两得。
　　同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。
　　师：孩子的要读得怎么样？
　　生：急切。读着读着好像要哭啦。
　　师：就在这时候，到处……乞求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么？
　　生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。
　　师：乞求
　　生：……
　　点评：与空白处展开想象，进一步体会孩子的心情。
　　师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈谈你的理由。
　　生读，找。
　　生：还有两个小时（违反规定）
　　生：父亲为了让我明白一个道理……
　　师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的“鱼”？
　　生：金钱
　　生……
　　点评：结合生活实际理解诱惑人的“鱼”，理解会更深刻。
　　指导读父亲的话。配乐读父子对话。
　　……
　　齐读父亲的话，牢记。
　　师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，，你们一定要抵得住诱惑，做个诚实的孩子。你们想说些什么呢？

　　总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得非常流畅。

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《小珊迪》文章情节曲折，形象典型，事件间和人物间关系明显，小珊迪诚实善良的好品质，是随着情节发燕尾服而逐渐显现出来的。教学中，在指导理清文章顺序时，激发想象，有助于帮助学生感知小珊迪的美好心灵，并潜移默化受到熏陶。

　　教学第一段时，要根据文章对小珊迪外貌、语言的描写唤起学生对小珊迪的再造想象，感受小珊迪的穷苦、困窘，并通过分角色表情朗读加强体验。然后根据故事情节的发展，引导学生思考：“小珊迪去换零钱，过了很久也不见回来。‘我’开始怎么想，后来又怎么想”，从中体验“我”的思想活动，从侧面衬托小珊迪的诚实。为认识这个美好形象打下基础。

　　教学第二段时，可根据小利比叙述的“一辆马车把他撞倒了，从他身上轧了地去。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了”和小珊迪自述的“我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死的”等句子，启发学生想象小珊迪乞求“我”买火柴也许是为了给小利比买点什么吃的，想象小珊迪临死前念念不忘小利比的感人情景。

　　在唤起想象的同时应指导学生进行必要的概括，提高对小珊迪优良品质的认识。如讲读第一段，要指导学生弄懂为什么写小珊迪的外貌，为什么要多次写小珊迪乞求“我”买火柴；然后指导概括段意。讲读第二段时，当学生想象小珊迪受伤仍在忍痛寻找便士后，要引导学生回顾小利比给“我”找零钱的情节，并提示，这表明小珊迪的诚实？在想象小珊迪临死前念念不忘小利比的情景后提示，这表明小珊迪的善良。这样，人物形象才显得既饱满，又清晰。

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【设计理念】

《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

语文教学是师生平等对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。

【教学目标】

一、基础性目标：

感悟小珊迪诚实守信的美好人品。通过小组合作，凭借情境解决，使每位学生能入情入境，主动参与，在读中体会，读中感悟。

二、发展性目标：

    在解决问题的过程中，培养学生合作、交往的能力以及自主阅读、探究阅读、批判阅读的能力。

【教学重点】

感受小珊迪的诚实守信的美好人品，培养学生的语感，提高学生的语文素养。

【教学难点】

创设一个有利于学生学习、感悟的情境。

【教学过程】

一、潜心会读，领悟情感。

  　1、研读课文，感受小珊迪很需要钱。

　　（1）教师深情引入,在第一课时，我们一起感受小珊迪的可怜，也知道了他为了找还那几个便士，找还那部分不属于他自己的钱，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿，不幸死去。当你读到这里，你的心情是怎样的？老师心里想，如果小珊迪不急着把这几个便士还给那位先生，也许就不会被马车撞着，他也就不会死去，我又想小珊迪难道不需要这几个便士吗？

    （2）学生自学课文。要求：找找句子，读读，想想。

　　（3）小组交流，合作学习。  

　　（4）集体交流。

　　2、小珊迪是那么地需要钱，假如他现在有钱的话，你想他会买什么？

　　3、珊迪这1便士可真干不成什么事情，如果把先生的11便士加在一起，或许还能办成其中的一件事情，可小珊迪却要将这几便士急急地送还，怕先生久等了，可不幸的事情发生了，小珊迪被马车撞了，轧断了双腿。

　出示句子：

一辆马车把他撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。说不定他会死的……

(1)想想即将失去唯一的亲人的小利比说这句话的时候的心情是怎样的？

(2)有感情地朗读，说说自己的感受。

　　4、小珊迪被抬回了家，尽管他们很需要钱，但是小珊迪还是坚持要让小利比把钱去送还给那位先生，小珊迪是怎么和小利比说的呢？请你用这样的形式写一写。

　　5、因为这样，难怪“我”会做出这样的判断……

出示句子：

    当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

（1）自由读，说说感受。

（2）指名朗读。

（3）教师范读。

（4）学生齐读。

（5）出示句子：

     当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种                                  人。


二、延伸表达，抒发情感。

1、播放背景音乐，学生朗读最后一个自然段。

2、教师引入：“小珊迪很穷，他很需要钱，这样的孩子可怜吗？（生答：可怜）但他不是那种见钱眼开、见利忘义、不守信用、惟利是图的人，这样的孩子可敬吗？（生答：可敬）我们会把他忘记吗？（生答：不会）不会，永远不会！那我们就给小珊迪画张像，把他留下来好吗？请你下先思考一下你想画小珊迪怎么样的神态或动作，说说理由，也可以想想你用什么颜色画这张画，说说理由，然后把你想画的内容和理由写在纸上。

（1）、学生自由准备。

（2）、交流反馈。

三、拓展性作业

    课文中1先令═12便士，先生给了小珊迪1先令，小珊迪只还了4便士，7便士丢了，那另外的1便士到哪儿去了？在小珊迪那儿吗，难道小珊迪会认为丢掉的7便士是先生的，而这1便士是他的？不在小珊迪那儿，可课文明明说只丢了7便士？小珊迪花掉了，还是课本错了？……请大家课后认真思考一下，试想一种可能，把它写下来。

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课题	小珊迪						课型	阅读指导	案序
教 学 目 标	1、 学习小珊迪诚实、善良的品质，认识资本主义制度的罪恶，加深热爱社会主义的感情。 2、 继续练习给课文分段。 3、 理解重点词句。 4、 练习复述课文。
重 点	了解小珊迪的优秀品质，认识资本主义的罪恶。
难 点	复述课文。
教学仪器与媒体					教学课件
教 学 模 式			教学模式 一、导课激趣 二、初步了解课文 三、练习分段 四、朗读理解 五、拓展练习
板 书 设 计		21、小珊迪 请求----乞求----苦苦哀求 诚实 善良
教 学 过 程 与 教 学 方 法
教学内容与时控				教师活动		学生活动				备注
一、 导 课 激 趣				有很多事情如过眼烟云，转眼即逝，有的却久久不能忘怀，今天我们学的这个故事中的小主人公的优秀品质感动了一个多世纪来人们的心灵，这到底是一个怎样的故事呢？		1、 生齐读课题。
二、 初 步 了 解 课 文				1、 提出问题。 2、提出自学要求。		1、学生听看录象，思考：课文讲了一个什么故事？ 2、 自由读课文，边读边画出故事发生的时间、地点、人物，标出自然段。 3、 小组交流。				放录象
三、 练 习 分 段 四、 朗 读 理 解 五、 拓 展 练 习				1、 提示：课文讲了什么事？开始怎样？后来怎样？结果怎样？ 2、 按故事发展的顺序分段。 指导第一段： 1、 小珊迪什么样子？画出描写珊迪外貌的句子，体会明白了什么？ 2、 小珊迪怎样请求“我”买他的火柴？请求了几次？画出句子。 3、指导朗读。 4、你读懂了什么？ 5、小珊迪拿了一先令后很久不见回来，“我”怎么想的？ 指导第二段： 1、 小珊迪在什么情况下被撞倒的？ 2、 你觉得珊迪是一个怎样的孩子？你是通过哪些语句理解的？ 板书：诚实 善良 指导第三段： 理解变换说法： 总结提问：读了这篇课文，你最受感动的是什么？ 提出复述要求。		1、 生回答。 2、 小组讨论交流分段情况。 3、 师生交流。 1、 学生画出外貌描写的句子，练习朗读。 2、 学生朗读理解。（珊迪生活艰辛） 1、 学生画有关语句。 2、 练读评议。读出请求—乞求—苦苦哀求的语气。 （1）个人读。（2）分角色读。（3）师生读。 3、 汇报读懂了什么。 理解“那种人”指的是什么人，为什么？ 1、 学生分小组自由小声读课文。 2、 小组讨论交流。 3、 汇报讨论结果，小组补充。理解“目不转睛” 4、 分角色读第二段，进一步体会珊迪的美好品质。 1、 学生齐读第三段。 2、 变化句式。 学生回答。 1、 学生小声复述。 （1）讲出故事的主要内容，次要内容少讲。 （2）用自己的话说，不背课文，把话讲通顺、连贯、完整。 （3）用上文中的好词好句。 2、 指名复述。				出示对话课件 出示课件 出示复述要求

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教学目标：
　 　　1．有感情地朗读课文。
　　　2．能抓住课文的主要内容，了解课文主人公受人爱戴的原因，体会人与人之间的友爱之情。
　　教学步骤：

　　（－）导入新课
　　　1．欣赏首歌曲《故乡的云》。
　　　2．这首歌曲抒发了怎样的情感？
　　　3．漂泊他乡的人们，谁不希望能有机会回家看看？可偏偏就有人放弃这样的机会，这是怎么回事呢？请同学们通过看书自己去了解。
　　（二）整体感知
　　　1．自由读全文，了解文章讲了一件什么事？
　　　2．抓重点句，讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么？
　　（三）学习课文
　　　1．全班交流，体会人们对沃尔特的爱戴。
　　　2．说一说，如果你是文中的“我”，看到这个结果你会怎么想，把你的感想说出来。
　　　　　引导学生从“要想别人怎样对你，你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
　　（四）总结、扩展
　　　　　说说你身边的人，他（或她）身上有什么美德，夸夸他（或她）。
　　（五）布置作业
　　　　　写小短文，夸夸你身边的人。

　　（六）板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　32* 同一个名字
　　　　　　　　　　

　　教案点评：
　　这是一篇略读课文，教师进一步采取学生自主学习的方式，培养学生的阅读能力及阅读习惯，整体把握课文，了解叙述顺序，抓主要内容。通过理解重点词句段，通过互助学习讨论交流，教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴，受到“心中有他人”的教育，品味心灵美。
　　探究活动
　　1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
　　2、开一个交流会，读读自己所找到的资料，说说你的感受。