小学班主任教育叙事 交锋之中见高低

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班主任工作笔记 一、冲突悄然而至

一天早上，交家庭作业时小组长汇报，小某（注：化名）的摘抄本未及时上交，于是我单独将他叫到一边，问明情况。他告诉我，摘抄作业已经完成，只是忘了带而已。我思忖了一下，对他说：“今天老师相信你，这段日子来你作业用功，字迹清爽，老师很喜欢。现在，请你把自己的名字写在黑板上，明天早上将摘抄作业交上来以后再将名字擦去。”他点了点头，表示同意。于是，当天下午，我发校讯通至他的家长处说明情况，请家长监督好他的家庭作业。

第二天早上，我正在批改作业，当批改到小某的作业本时，不由地震惊了一下。全班同学的作业都已完成，唯独他的作业，词语只完成了一半，句子甚至还只是写到一半就戛然而止。我在抄回本上写上“请家长监督好孩子的作业情况”，并趁着下去做早操的空隙，告诉他课后补上。

中午，我们正在做语文课堂作业本。有一个同学不小心碰了一下他的桌子和写作业的手，他看上去心情很不好，便大声嚷嚷。刚巧他的作业本需要订正，我便叫他上来拿作业本。他不应，我叫同学拿给他，他便一把将作业本丢在地上，嚷嚷道：“我不高兴，我不高兴。”我明白，他的脾气又要开始犯了，昨天已经有了一点苗头。看来，一场硝烟之战正在酝酿当中。



二、透过现象看本质

其实，小某虽然是一个让老师头痛的孩子，却不失为一个为班级着想的孩子。平时的眼保健操由他检查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打扫卫生，为班级派饭等事，都能够很积极热心地为班级服务。然后，自开学以后，他也的确让人头痛不已：作业很少保质保量地完成；热心过度甚至于有些“爱管闲事”；不能与班级同学和睦相处，一旦脾气爆发，就会对身边的同学破口大骂甚至于拳脚相加，因此，他成了我们班一位特殊的同学，同学们对他的评价并不乐观。根据调查分析，我得出了以下两个原因：

（一）家庭原因

由于自小双亲不在身边，由奶奶抚养大，可以说他是极度缺乏关爱。现在奶奶年岁较大，身体也渐渐不行了，大伯也更多地参与了管理。之前奶奶曾经说过，大伯对他比较严格，一旦发现有什么不满意的，就会施以暴力，由此，造成了他对爱的渴望以及对暴力的习惯，并逐渐将这一方式运用于自己的人际交往中。同学间凡有他不喜欢的，必然大声呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同学之间造成了很坏的影响。

（二）自控能力较差

总体而言，小某对自我的情绪控制不能够做得很到位，即使面对老师，脾气上来便一发不可收拾。更不用说面对的是他不用畏惧的同伴。仅仅因为对方不小心碰了他一下，他便会大咬他人一口，因此，由于无法控制自我情绪，导致了他与老师、同学之间的多次矛盾冲突。

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三、波涛汹涌之后迎来风平浪静

在与他多次“明暗交战”后，我明白，此刻的战争一触即发。怎么办？想到对他只能先软后硬，于是，我暂时不理他，给他时间让他冷静。过了十多分钟，他嚷嚷得差不多了，将作业本订正好拿上来批改，在从后面的位子往前走时，重重地敲了一下另一个同学小陈。小陈为此向我告状。小某又急了，伸出右手食指指着小陈，脸涨得通红，眼里蓄满泪水，大声的叫道：“是他老是撞我！是他老是撞我！••••••”我心里“咯噔”一下，糟了，看来就要开始了。

    这千钧一发之刻，我立马放下手中批改作业的笔，对身边的同学说：“你们把本子先放讲台上”，便搂着小某出了教室，来到外面的无人之处。我看着他，说“这段日子，你在老师心里已经是一个好孩子了，作业做得清清爽爽，做小干部也做得很到位，而且无论是卫生、纪律都能走在班级的前列。可是，今天你看，作业还没有订正好，家庭作业也没用补上，就忙着和小陈斤斤计较了。你在老师心中就是一个小小男子汉，需不需要这么一点事情就耿耿于怀，揪住不放啊？”他刚开始还有点激动，过了一会儿，便慢慢地平静下来。我摸摸他的头，继续说“如果你每天的表现都能像这段日子，咱们每天都坚持下去，就一定能获得更大的进步，其他小朋友就更会以你为榜样了。老师相信你能做到的是不是？”他点点头。“那咱们就从现在开始，好不好？赶紧回去订正，做好自己该做的事儿吧！”

他回到座位，很快地订正好作业，我重重地表扬了他，过了一会儿，他又喜笑颜开了。我暗呼：“好险！”



四、因材施教，管理班级学问大

老前辈们对我们教师谆谆教导，告诉我们教育要“因材施教”。字虽少，然内蕴无穷。世上千人万态，十根手指有长有短，作为教师，要如何的“海纳百川”才能做到“因材施教”。就拿这个案例来说，倘若是一般的同学，一般也不至于产生这样的冲突，即使产生了，也能用简单地语言制止。可是，就小某而言，一则出于他自身脾气的原因，二则他家庭原因，若无法处理好，恐怕又会增添许多麻烦。所幸此次我能及时抓住苗头，并顺利将其引导，一则我也暗自庆幸此事合理解决，二则更让我明白了何为“因材施教”，教学固然学问大，而班级管理更是半点都疏忽不得！