合理利用信息技术上活语文课

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摘要：利用信息技术，结合多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。

关键词：信息技术   语文教学

信息技术与研究性语文学习的整合，给我们创造了新的理想的教学环境，促进了人与人、人与机为特点的人文交互环境支持的个性化自主学习和合作学习。当前，利用信息技术，探索网络环境下的研究性语文学习已被应用在教学中，受到了教育界人士的广泛关注。电教媒体是我们中学语文教育同大学教育、同世界教育、同现代化教育接轨的一个窗口，它对实施教学目标，整体优化教学过程，提高教学效率，加快教改步伐，全面实施素质教育，有不可估量的作用。

下面笔者就从语文学科的角度来看看电化教育的优势。利用好电教手段，使传统的语文学习活跃起来。

一、利用信息技术，有利于搜集语文材料

传统的语文教学最棘手的问题，就是语文材料的容量与储存，传统的语文学习内容是固定的、统一的，学一篇课文，其内容对每个学生来说都没有什么不同，其课程在目标上有一元化的特点；在过程上有划一化的特点。而在网络环境下的语文学习，其内容具有生成性和发展性的特点。要培养学生的阅读能力和写作能力，需要广泛的涉猎学科知识，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天，或几次的强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，而传统的“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的教学模式远远不能适应当今科技发展和信息技术的要求，没有一定的训练容量，要想切实提高学生语文方面的听、说、读、写能力，是很困难的，这个问题电脑便能帮你解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时检索和显示，利用信息平台，我们可以轻松自如的得到我们所需要的任何一种象“大海捞针”一样的信息，涉及面广，显示质量高，可使学生获取语文资料做到大容量。这样，就可把学生带进训练的语境中，让学生经受一定程度的思维训练，对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯，提高分析问题和解决问题的能力有很大作用。

学习利用网络资料，师生之间可以即时性交换信息，交流看法，对有分歧的问题也可以进行即时性讨论，避免了传统课堂讨论中的形式主义，肤浅参与或少数人参与的弊端，使呆板的课堂活跃起来。采用现代教育手段搜集语文资料，能使学生有机会接触到现代信息，领略到先进与文明的结晶，拓宽学生思路，开阔眼界，促使他们主动、生动、活泼地发展，激发他们积极向上的人生情趣。

二、利用信息技术，有利于展现教学画面

电教媒体辅助教学，是教学方式的巨大变革，也是对传统的语文教学的严峻挑战，现代的教学方法，不仅要向学生传授知识，更重要的是要发展学生的表达能力、交际能力、应用能力等。21世纪的人才必须具备与信息时代相适应的能力，要改进教学方法，电化教育起着力臂的作用，现代化的多媒体电化教学不断有利于学生掌握知识网络，还会为我们提供逼真的、生动的学习画面。通过多媒体制作语文教学软件，可将不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机组成在一起，进而展示事物的本质特征和内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

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例如，我上《三峡》一课时，利用电教手段使学生真实的看到了作者在《三峡》一文中所状之物，所写之景。如巍巍的白啼城，壮丽的三峡，浩荡的长江，汹涌的波涛……学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描写的。这种对照学习，有利于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。

也许有人说文盲或半文盲都能通过电影、电视看懂《聊斋》、《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》，知道《围城》、《雷雨》、《钢铁是怎样炼成的》等等，何况初中生呢？我要说：正因为文盲或半文盲都能看懂以上这些名著，是因为电影、电视、网络它具有显而易见的图像。利用电教手段，展现生活活泼的教学图像，把学生的维持性学习变成了创造性学习，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步形成独立获取知识信息和应用知识信息的能力。

三、利用信息技术，有利于丰富学生想象

教育心理学家认为，美感是和听、视觉不可分离地结合在一起的，而视觉形成的印象比听觉形成的印象更深刻、更牢固。运用录音、投影、电影等电教手段，对感知、理解课文、丰富学生想象，培养学生创造性思维会起到事倍功半的效果。

毛泽东的《沁园春·雪》这首词，传统的教学方法，我给学生教过很多次，但回首过去，来看今朝，的确利用多媒体的手段比传统的教学效果好得多。我在教《沁园春·雪》一课时，结合教材内容，运用录音、投影等教学手段，培养学生听、说、读、写的综合能力，效果显著。在导入新课时，我适当放一幅投影片：《江山如此多娇》立即引起学生学习兴趣，接着放《北国风光》，言简意赅地介绍作品的背景和毛泽东的写作意图，然后播放配乐朗读录音，一边播放朗读录音，一边投影《北国风光》等有关画面，画面上有“北国风光，千里冰雪，万里雪飘”的情景，还有“江山如此多娇”的美丽景色。一下子把学生带到了诗的意境之中。学生眼看、心想、手记，很快的进入了丰富想象空间，产生了身临其境的感受。我结合诗人的写作背景和写作意图加以点拨，学生对课文有了较深刻的理解。学生结合这首词的内容，上片描写北国风光的景色，下片议论历代帝王的功与过，以及抒写毛泽东的远大抱负加以想象，赏析这首词，同学们讨论激烈，发表了很多见解。最后，再投影《北国风光》，要求学生根据画面内容联想北国风光独特的景象，进行口头作文，许多学生根据北国风光的独特景象，加以想象；抒发了一曲又一曲对北国风光赞美之情的诗章。

为了深化课堂教学内容，利用晚自习时间，给学生放影了《长征》这部影片，让学生带着课堂上的问题去思考，去欣赏《长征》，学生对课文理解更透彻，对毛泽东思想理想理解更深刻。看完电影，有的高声唱道：“太阳最红，毛主席最亲，您的光辉思想永远指航程……”语文教学是形象思维和再现思维表象的过程，在教学《沁园春·雪》这首词中，我注意把握时机播放录音、投影，观电影，较完整地把表象演化成具象，对学生进行激情——动情——达情的训练，视听结合，口、脑、手并用，引导学生入情入景，使学生潜移默化地受到感染和教育，从而较好地把握和理解作品的深刻内涵，既扩大了教学容量，更促使了学生积极思维，激发了学生为祖美好明天努力学习的积极性。

实践证明，利用信息技术，结合多媒体教学手段，充分挖掘课文内涵，对学生打开联想的闸门，启发积极的思维，把课文中“静止”的语言变成“活动”的形象，以达到发展学生智力，培养表达能力，综合素质的提高，都有十分重要的意义。