初中生物优秀教学论文信息技术是打造初中生物高效课堂的催化剂

中学生作文

初中生物优秀教学论文信息技术是打造初中生物高效课堂的催化剂
随着时代的发展，教育也在不断地进行着改革。桑新民教授称：“信息技术的发展和普及是文化发展中第三个重要的里程碑，又一次引发了教育模式的质的变化。”信息技术的发展不仅改变了人们的工作和生活方式，也在改革教育教学和学习方式。教育部《基础教育课程改革纲要》中也明确指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。”在二十一世纪科技飞速发展的今天，随着录音机、电视、VCD(DVD)、多媒体及计算机、网络等各种现代化媒体走进校园，使课堂教学不再是“一支笔，一本书；教师讲，学生听”。信息技术的广泛应用，改变了生物课堂传统的教学模式，增加了课堂信息的容量，开拓了学生的视野，提高了学生学习的兴趣，大大提高了课堂教学的效率，促进了教学改革的开展，信息技术是打造生物高效课堂的催化剂。
信息技术为教师的“教”提供方便支持，也为学生的学奠定了基础。信息技术运用于生物教学中，目的是通过整合各种方法、手段，使学生能自主、高效地学习生物学基本知识，培养学生的实验与探究能力，提高学生的生物学科素养。
通过教学研究和实践，本人认为，信息技术作为打造生物高效课堂的催化剂，要与课堂教学的有效结合，使各种教学资源、教学要素和教学环节有机融合，从而促进生物传统教学结构与教学模式的根本提升，达到以学生为本，实现课程教与学的目标。
一、信息技术是培养学生学习生物学兴趣的得力助手。
众所周知，评价一节课成败，不是要看学生掌握了多少教材中的知识，更重要的是，抛开教材知识，学生还剩下多少知识。我校是一所农村中学，多年的教学反映出生物课是一大难题，由于生物学科不参加升学考试，无论怎样去做，每届的学生学习生物学的兴趣都呈逐年递减的趋势。经过多次调查，多数学生表示生物课太难，学也学不会，慢慢就不感兴趣了。如何能培养学生的学习兴趣，而且让他们的兴趣一直不减呢？看过了各班书架上的图书，给了我很大启发。每班书架上都有至少一本有关生物知识的书，但很少有人问津。如果在每节课前，都让学生准备一个故事，开个小小故事会，或许会有用。因此，从2012届的七年级新生开始，我组织学生开展课前讲故事活动，第一学期故事会的主题是《有趣的生物》，第二学期故事会的主题是《人体的奥秘》，通过比比谁的故事最有趣，以此来激发学生学习生物学的兴趣，效果非常好。课堂上学习的积极性也提高了，近一年的时间，学生上生物课的兴趣一直未减。更重要的是，学生为了能让自己的故事更有趣，更有吸引力，得到同学和老师的赞赏，光靠班级书架上的几本图书是满足不了他们的需求的，因此，有的学生开始上网搜集素材，选取自己觉得最有趣的故事整理下来。在搜集的过程中，学生既收获了知识，又锻炼自己运用计算机和网络的能力，计算机和网络成了学生学习的得力助手。
但由于网络上的信息繁杂，初中生的自控能力有限，因此教师一定要对学生加强思想教育，让学生懂得合理利用网络，抵制网络上不良信息的诱惑，真正使计算机和网络成为学习的好帮手。
二、信息技术是提高生物课堂教学有效性的必然保障。
1、在信息技术与生物教学的整合中，教师、学生、 教学内容和教学媒体四大要素，组成了有机的整体。在传统的教学活动中强调教师的教，而今的教学过程中则更重视学生的学。计算机多媒体集文字、图形、图像、声音等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以让学生有身临其境的感觉，可以激发学生的学习兴趣和欲望。在课堂教学中，教师将现代信息技术与生物教学有机整合，更易于帮助学生开展学习活动，从而提高课堂教学的有效性。

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如，在七年级下第四单元第三章第一节《呼吸道对空气的处理》一课的教学中，导课安排了体验游戏“憋气20秒”，我利用多媒体的投影优势，选取了“倒课时器”，学生在“憋气”的过程中，可以观察投影屏，把握时间，教师也可以更好地观察学生的体验过程及状态，大大提高了导入的效率，为一节课的学习做好了充分的准备。
2、在生物课堂教学中，教师可自制多媒体教学课件展示一些图片、视频及文字资料，再现生活中的一些现象，并把一些抽象的内容直观地展现给学生，从而帮助学生更好地理解新知识，并渗透思想教育。
如，在七年级下第四单元第三章第一节 《呼吸道对空气的处理》一课，为了帮助学生理解鼻腔中的结构及作用时，我用课件展示了“鼻腔的结构及各结构的功能”图片；在帮助学生分析理解“呼吸道对空气的处理能力是有限的”内容时，我用一幅“吸烟者的肺和不吸烟者的肺”的对照图，给学生视觉上的刺激，他们看到吸烟者的肺非常黑，感到很恶心，这既让学生亲眼目睹并证实了呼吸道对空气的处理能力是有限的，而且还教育了学生吸烟的危害，使学生受到了思想教育。
再如，学习了“吃饭时不要大声说笑”，学生知道了吃饭时“呛着”的原因，但绝大多数认为，被“呛”一下没什么大碍，咳嗽几声就好了。为了使学生清楚被“呛”的危险性，我播放了从网络上下载的一则新闻视频 “王先生被鸡骨呛了一下”，学生看完后非常震惊，表示一定要养成“食不言”的饮食习惯。一段真实的故事，起到教师说教所达不到的效果。
虽然信息技术具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；也容易使学生的兴奋点下降。媒体的运用应根据教学的内容、教学目标和学生的实际情况所选择，运用多媒体要得当。
三、信息技术是提高生物实验教学效率的优越条件。
生物学是一门以实验为主的自然学科，但由于时间、气候等不同因素，有的实验误差很大，效果达不到要求，不能帮助学生正确理解某些知识。还有的生物探究实验，持续时间长，在短时间内观察不到结果，影响了课堂教学的效率。对于这样的实验，就要求教师改变实验方案，另辟稀径，达到实验目的。我校安装了东师理想的“虚拟实验室软件”，就为生物学实验开辟了另一条道路。所谓虚拟实验室，实际上是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察与操纵其中的对象，使他们获得体验或有所发现。1.在教学中可以用虚拟实验室软件进行实验与探究的模拟程序演示，帮助学生加深对原理的理解。2.在需要长时间探究和实验观察才能得到结果的，为了提高教学效率，教师可以让学生在“虚拟实验室”中完成探究与实验，观察实验现象，课下在教师的指导下再完成真实的探究与实验。如：在“探究种子萌发的环境因素”的实验时，就可以先进入“虚拟实验室”完成。再如：“探究烟草浸出液对水蚤心率的影响”的实验中，观察水蚤的心率的操作很困难，由于各种因素，实验的误差比较大，进入“虚拟实验室”来完成，可减少实验的误差，实验现象也很明显。3.利用计算机模拟实验来替代真实实验，弥补条件不足情况下的无法完成的真实实验。

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然而，虚拟实验终归不是真实的实验，由于多媒体模拟演示实验快捷、方便，不用任何实物仪器、药品就“完成”了一大串演示与学生实验，现象鲜明，成功率可达百分之百，但学生动手操作的实验能力的培养却被忽视。因此，有些能让学生亲手完成的探究或实验就应该让学生亲自去做，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
教师要切记：在信息技术运用于生物教学实验中，现代信息技术与生物教学整合是环境中最主要的因素，教学中要特别注意信息技术与生物教学整合的组合使用，让媒体的表现方式和节奏更符合学生的学习进程，从而提高课堂教学的效率。
四、信息技术是打造生物高效课堂的催化剂。
利用信息技术将知识图文并茂的表达出来，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增强学生对知识的记忆时间，增加学生信息量。但教师要注意，不能把过多的注意力放在单纯的呈现上，而忽视了技术与课程的真正整合。在教学活动中，信息技术是打造生物高效课堂的催化剂。
1、利用多媒体技术可以使抽象问题具体化，复杂问题简单化，枯燥问题趣味化，从而淡化教学难度，节省教学时间。但多媒体技术只是作为一种教学手段，不是每节都用，整节都用。而且不同的课型中多媒体技术的功能也不所不同，所以教师要根据不同的教学内容，恰当地运用多媒体。在突出生物学科特色上，有时充分发挥模型、标本、实物等资源的最大作用，要比利用多媒体技术收到更好的效果。
例如七年级下第四单元第三章第一节 《呼吸道对空气的处理》一课，在让学生理解“吞咽与呼吸的关系”时，多数教师会选择多媒体动画演示，但我利用自制的“吞咽与呼吸的关系”教具，在课上直观地演示了会厌软骨动作过程，非常形象，便于学生在短时间内掌握会厌软骨的作用。在全县的生物教学观摩课上，受到了同行们的一致赞赏。
2、信息技术运用于生物教学，能够培养学生的自学能力，培养他们的创造性思维。教师在教学中，必须深入研究和恰当地设计、开发、运用信息技术，优化课堂教学，从而使学生能够获取更多的生物学信息，更好的掌握生物学知识和培养实验探究的能力。教师要尝试将信息技术与生物课堂教学有效整合，让信息技术作为教学的重要手段，最大限度地发挥其作用与效益。
例如七年级下第四单元第三章第一节 《呼吸道对空气的处理》一课，我制作的多媒体课件中只包含了呼吸系统的组成图、倒计时器、“吸烟者的肺和不吸烟者的肺”的对照图、“生活在赤道附近及北欧人的鼻子”对照图、视频“新闻——王先生被鸡骨呛了一下”、以及重新整合的问题等几个内容。这些内容的展示，为学生在每个环节的学习起到了促进作用，达到画龙点睛的效果，大大提高了课堂学习的效率。
虽然信息技术手段丰富多彩，形象生动，可以激发学习的热情和兴趣，帮助学生更好地理解基本概念和原理，但在具体的教学实践中也存在不少误区，影响信息技术和生物学科的有机整合。如，有的教师丢掉了粉笔，省略了板书，放弃了模型、标本、实物等具有生物学科特色的教学资源。其实这些传统的教学手段有着信息技术不可替代的效果，只有把各种教学资源和教学手段充分结合起来，才可使生物课堂教学达到最佳的效果。

总之，先进的信息技术、丰富的网络资源为我们提高学生学习能力提供了前所未有的优越条件。信息技术的运用，改变了生物课堂教学的模式和教学的方法、手段，学生的视野不断开阔，学生自主学习和探究创新能力不断提高，有利于学生养成终身学习的良好习惯。但现代信息技术在教学中的应用，要从实际出发，寻找最佳结合点，以便突出教学重点，突破难点，达成学习目标。这就需要教师不断探索、创新，恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，真正成为生物高效课堂的催化剂，从更好地提高课堂教学效率，提高学生的整体素质，提高教学质量。