积累兴趣信息技术使作文教学锦上添花

中学生作文

积累兴趣信息技术使作文教学锦上添花
【摘要】随着科技的不断发展，现代信息技术被广泛运用到教学中，呼唤新型的教学模式，尤其是作文教学，势必会冲击传统的作文教学模式，建立新型的教学模式。信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。以其广阔的题材、素材领域，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。
【关键词】  信息技术  作文教学  兴趣  积累
随着科技的不断发展，现代信息技术被广泛运用到教学中，呼唤新型的教学模式，尤其是作文教学，势必会冲击传统的作文教学模式，建立新型的教学模式。在此，我谈谈现代信息技术在小学作文教学中的运用。当教师一提起写作文，学生常常往往表现得无可奈何，时常紧皱眉头，咬着笔头，感到很痛苦。传统的作文教学仅仅教会学生在表达信息上下功夫，特别注重写作的技巧，忽视了学生获取信息，整合信息的过程。而真正能写出有思想有内容的文章，最重要的是让学生能够结合现实生活，学会收集信息、分析信息、加工信息以及对信息的整合，经过他们综合判断后，使学生提出具有自己个性化的观点，使传统的作文教学变成以学生为主体，自主获取信息，整合信息，加工信息，从而学会运用信息的开放性与探究性的教学。信息技术使抽象的的知识具体化、实物化，配上文字与声音，全方位调动学生的视觉、听觉和触觉，使课堂教学生动、形象、直观。
一、充分利用信息技术，激发学生“爱写”的兴趣
兴趣是最好的老师，是提高学生写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作文课上学生最感苦恼的是“巧妇难为无米之炊”。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有时代感。其根本原因是学生没有走进生活，远离生活，甚至可以说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气和时代气息。而运用信息技术恰恰能弥补学生课堂上的这一“生活空白”，能通过情景画面全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，是他们产生写作的动机。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感，面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使他们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受。让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
二、拓展资源，引导学生自主习作。
生活是学生习作的源泉，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。只有当学生热爱生活，融入到生活中去，懂得观察生活，作文才会有内容，才会生动。小学生的生活可以分为直接的生活经历与间接的生活经验两个方面。学会以直接的生活经历作为习作素材是十分重要的，但小学生的直接生活经历毕竟范围有限，因此决不能忽视间接的生活经验对丰富学生见闻的重要性。学生的间接生活经验从何而来？以往我们主要通过培养学生课外看书报的途径来获得。信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。让他们走进精彩纷呈的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力。有了信息技术的介入，不仅为学生构建了由课内向课外延伸的平台，让学生如闻其声、如见其形、如临其境，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。同时，它又以其广阔的题材、素材领域，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。如，为引导想象春天的美景，在布置学生寻找春天的前提下，课堂上反复播放轻音乐《春天在哪里》，一边播放一边提示：春天来了，春风微微地吹──这是在绿野里──到了林子里──这儿是美丽的湖边。学生闭眼遐想，随着旋律展开想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基础上，让学生以“在春天的怀抱里”为提作文，结果学生想象丰富：有的写在春天的丽日下到山上野炊；有的写在春天的和风中到河边采花；有的写在春天的温馨中到菜地捉虫……此外，教师还可给出多组相互关联的声音剪辑，或自然音响，或模拟音响，让学生大胆展开想象，通过对生活细节的回忆，构思相应的场面，编写一组组情节，从而形成配乐故事。
三、利用信息技术高效的反馈，促进评价与修改
《语文课程标准》明确指出：“要注意考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”文章需要一个精心打磨修改、加工润色的过程，因此得加倍重视作文的评价。传统的作文批改费时费力，学生不当一回事。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是紧皱眉头。将多媒体技术运用到作文的评改环节后，效果立刻有了天壤之别，它以方便、快捷的接收信息并处理信息的能力，以及高效的反馈能力，让学生“眼见为实”，大大提高了教学效率。通过集体修改，还可以集思广益，“取人之长，补己之短”。上课时，教师将有代表性的学生作文投影到大屏幕上，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。让全体学生浏览，再各自就文章发表自己的评改意见，教师从旁边对各种意见进行点评。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。
信息技术在提高作文教学水平、开发学生智力方面具有深远的意义，它使作文教学锦上添花。