利用班班通提高语文课堂效率

中学生作文

利用班班通提高语文课堂效率
【内容摘要】信息迅猛发展的今天,多媒体计算机辅助教学已深入课堂,现代教育技术班班通的巧妙运用,更是打破了"一个黑板+一只粉笔"的原有的传统教学模式，给语文课堂带来了新的生机和活力。"班班通"是通过多媒体使学校每个班级具备了与外界进行交流的能力,实现信息技术与学科日常教学的有效整合,促进教师语文教学方式和学生语文学习方式的变革,最终促进学生的发展，我们要改变原先那种过分强调语文学科自身的课程组织形式，将多媒体与语文教学相整合，探索以课程整合为基本理念，以多媒体为认知工具、以优化语文学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养中学生的多媒体素养并促进他们综合素质的发展，才能真正的构建高效的语文新课堂。
【关键词】班班通     语文教学     课堂效率
多媒体与其他学科教学整合是我国面向未来基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有相对独立性特点，对它的研究与实施将对学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。2012年秋季我校安装班班通以后，我们在教学上与外界实现了资源共享，特别是我们语文教师在教学中，利用班班通网络资源与语文课堂学习相结合具有创设特定情境,激发学生的学习兴趣、化繁为简,化难为易,让学生轻松快乐学习、阅读速度加快,阅读量增多、学生深入理解文本等优势,本文结合语文阅读教学总结了在探索中运用"班班通"的经验和做法,创造了师生双赢的局面。
一、充分利用班班通设备，创设情境，激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，班班通作为一种现代化教学的辅助手段，它提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性
我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，北方正值深秋，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。我在教《送元二史安西》一诗时，配以委婉的古曲《阳关三叠》，再加上教师的范读，一种凄凉的情调似乎在向学生诉说诗人王维在送友人离去时那种依依不舍。这样，有效地激发了学生的兴趣。
因此，利用视听手段和教师的语言特点，点拨共同创设的生动真实的情景，对学生的情感影响的深入与持久性，以及想象的激发，将非教师一人简单的口述所能比拟的。
   二、充分利用班班通设备，创设情景，培养学生的想象力
在语文课堂中,想象力是创新的翅膀,有丰富想象力的学生,大多具有创新思维的品质。教学中利用班班通,有利于培养学生的想象力和创新能力。语文材料涉及的内容十分丰富,天南地北、上下古今,时间和空间的范围都极其广泛,课文所描述的许多东西,有的根本无法拿到课堂里来。这时,教师如果运用直观的班班通就可以引发学生的想象,给学生以生动的认识,帮助他们理解教材。
　　另外,运用班班通辅助教学可以把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐,从而使学生把握教材的内涵,理解其所要表达的思想感情。如,在教学《安塞腰鼓》时,学生把握文章的主体比较困难,这时,教师可以采用多媒体进行教学:让学生观看安塞腰鼓表演的壮观场面，去感受安塞腰鼓那令人震撼的鼓声。多媒体的直观感性的展示,不仅可以直接引导学生正面深入地想象,还能培养学生找出想象的连结点,取得深入浅出的教学效果。
  三、充分利用班班通设备，创设情景，激发学生的思维能力
主动性是思维形成的基础和前提，人们在开展启动思维的时候，必须首先具有一种强烈的内部动力。对儿童来说，主动性表现出一系列特征：强烈的好奇心、求知欲、浓厚的兴趣等等。而多媒体计算机的一个显著特点是它的形象性。教学信息的多媒体化一一文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。比如说《狼》这篇课文，可以出示幻灯片“屠夫晚归”时的图，请同学们根据图中的信息来判断整篇课文的记叙要素，通过多媒体技术，紧扣画面和故事情节，不仅能帮助学生复习记叙文的六要素，同时也可以吸引学生进入角色，当出示“狼和屠夫对峙”的图片时，便可以根据图中的内容，点拨学生的想象，揣测故事的发展，并请同学们展开想象的翅膀，只要能说出自己的道理就可以了。这会有怎样的效果呢？同学们一定会举手踊跃发言，问题会是千奇百怪的，但这正是我们想要的，学生思维发散得淋漓尽致，并且极大的训练了学生的思维能力和语言表达能力。
四、充分利用班班通设备，创设情景，让学生获得没的熏陶
在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而班班通不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。  
利用班班通教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义 统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。  

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例如上《荔枝蜜》一课，课件设计时，抓住作者对蜜蜂的感情变化线索，先是以平面连环图式再现作者小时候上树掐海棠花不小心让蜜蜂蜇的经过，让学生理解感受作者“不大喜欢蜜蜂”情感疙瘩；接着以“参观养蜂大厦”的录像播放，让学生认识小蜜蜂的生活特征；最后以色彩鲜艳，寓意深刻的蜜蜂采花酿蜜图，农民勤劳插秧图，配以重点文段呈现，让学生领悟小蜜蜂的无私奉献精神。课堂教学设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵，再点拨学生体味小蜜蜂的崇高精神气质。尤其是对那段“我不禁一颤！多可爱的小生灵”的课文重点段，用以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正受到“颤动”，自觉地随同作者一同地进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。
总之，班班通为语文课堂提供了极为丰富的信息资源和可以时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，为他们插上了想象的翅膀，从而更好地提高课堂效率，促进语文学习。 在现代远程教育网络资源极其丰富的今天，教师个人的信息远远不能满足学生学习的需要。远程教育网络资源给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是唯一的信息源。在教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者和学生学习活动中的指导者。作为一名语文教师，笔者深深地体会到在远程教育网络资源强大的信息量环境下，个人所学知识的贫乏。尽管我们接受过专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，相差甚远。正所谓“学无止境”，年轻教师必须不断学习，不断探索新的教学方法，从而将班班通与语文课堂做到完美的整合。