农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体

中学生作文

农村初中如何在语文教学中正确运用多媒体
摘要：在农村初中师资和设备都不足的情况下，如何把信息技术整合到语文课堂教学中不是一件容易的事情，中学语文教师如何应对改革浪潮，如何正确理解和把握教材改革的宗旨，如何有效利用多媒体技术为课堂添彩，如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来不仅是语文学科的问题，也是整个教育领域都关注的问题。
关键词：中学语文多媒体技术
        近几年的初中语文新课程标准和新教材的推出恰逢信息技术高歌走进课堂教学之时，所以不管是时间上的巧合还是大势所趋，往往谈到新教材就离不开多媒体教学。如何把信息技术和学科教学内容有机整合起来不仅是语文学科的问题，也是整个教育领域都关注的问题。语文教学是人文化程度很高的语言能力学习形式，人与人之间面对面的交流更贴近、突出语言的本质，更能让学生易于接受和领会学习的内容。所以，如何把信息技术整合到语文课堂教学中不是一件容易的事情。在实际教学中运用多媒体也存在以下问题：

        1、忽视了学生语感的培养。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂似呈日薄西山之势。
        2、缺少灵活性，淡化了语文课堂上师生情感的交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花。而多媒体课件大都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，其实质背离了以“学生为中心”的教学思想，更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动“填鸭”的地位，这不利于鼓励学生发现、探究问题。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。
        3、被动地利用多媒体课件。由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外，每一位教师的教学思路和教学方法不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，这样也会陷入被动性。
        经过几年的教学实践，体会如下：
        1、语文教学是感性化、个性化的教学，尽量降低“机械化”。
        语文课堂需要老师的个性，让良好的气氛感染学生，营造轻松、愉悦的课堂氛围。从这个意义上说，语文教学是感性化、个性化的教学，而在课堂中如果过多地使用多媒体就会削弱教师的魅力。打个比方来说，语文教学应该是"中餐式"的，而被多媒体所取代的课堂变成了"西餐式"的。做中餐如果过多的依赖于程式化的、机械式的手段就不会是地道的中餐了。尽管使用同样的材料但不同的人做出来的餐味道不同，而不像西餐的麦当劳，由于是使用同样的机器和程序做出来的，使得世界各地的麦当劳都是同一个味道。语文的魅力就在于培养学生的想象力、创造力，通过语言文字的交流获取知识，提高语文修养，不宜一味追求课堂教学的多媒体化。

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2、充分发挥多媒体存储信息量大的特点，尽可能提供大量阅读材料。语文教学的重要环节是阅读。在传统教学中，阅读教学的目标是通过预习、讲解、默读、朗读、总结等环节来实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生默读、朗读的时间很少，加上农村初中能提供的阅读物很少，更谈不上大量、有效的阅读。而计算机储存阅读材料等大量的教学信息，随时让学生检索到相关有用的知识，还可提供标准的读音。计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。

        3、必要时才运用多媒体。在语文教学中，有时由于学生缺乏感性经验或无法再现某些场景，而通过想象力也无法理解时，这时有必要使用多媒体形式来展现相关内容。如《黄河颂》这一课，便可播放《黄河大合唱》片段，激发学生的感情，展示黄河的图片增加学生对黄河的认识。可见，在学生理解、想象的基础上，运用多媒体课件，再现事物的动态，引导学生赏读内化，还可激发学生读出自己的体会，读出自己的感情，从而受到情感的熏陶、思想的升华。

        4、使用多媒体时切记文字要简洁。多媒体课件不能变成教师讲稿，把要讲的所有话都在屏幕上展现是最大的失败，这样教师在上课时会缺乏灵活性、创造性，学生也会感到枯燥乏味。正确的做法是文字要提纲挈领、画龙点睛，只需展示提示性的和归纳性的文字。

        5、黑板不能被取代。图文并茂的多媒体展现形式尽管生动活泼，但是，不能把黑板的功能全部取代。语文课堂教学是一个创造性的过程，在师生互动过程中需要经常在黑板上书写提示语、强调语或新想法等，黑板是最便捷的媒介。尽管，有时在电脑中也可以输入文字，但是一方面不够灵活，另一方面没那么生动和亲切，在黑板上书写的同时也是一种示范，毕竟书写文字也是语文素养的一项重要方面。

        6、尽量多种感官参与，给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。在多媒体教学中，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，可以在一定程度上消除学生上课时的疲惫，调动学生学习的主动性，从而提高了教学效果。

    语文教学改革是大势所趋，一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想，体现人文关怀与现实贴近，全面培养学生的语文素养。另一方面，在如何传播教学内容上进行改革，体现参与性、探究性和合作性，而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是，语文学科有其特殊性，更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性，所以，在语文课堂教学中要慎用多媒体技术，不鼓励过分的“现代化”。