中学英语优秀教学论文——中学信息化应用与英语学科教学融合探微

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中学英语优秀教学论文——中学信息化应用与英语学科教学融合探微
广东省台山市新宁中学  闫建明  
【摘要】
中学信息化应用受多种因素影响。文章阐述了中学信息化的四种具体应用并利用相关分析法对中学信息化应用的影响因素与中学信息化应用之间的关系进行分析。本文以作者中学教育教学实践为依据，重点强调了中学信息化应用与英语学科教学融合这一焦点话题。可是，中学信息化应用与英语学科教学融合，不能抛开传统的教学模式而另起炉灶， 所以学校和学科教师应以先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导进行扬弃，继承和发展精华，博采众长、为我所用。中学教育信息化是一项系统工程,中学教育信息化的核心是信息化应用，中学信息化的基础因素、保障因素对中学信息化应用产生影响。
【关键词】中学；信息化应用；英语学科教学；融合
一.引言
中学信息化应用推进策略建立的一个重要依据是确定影响中学信息化应用的因素。学校教育信息化影响因素比较多，而且相互之间关系比较复杂。只有明确影响中学信息化应用因素之间的关系，才能更好地制定学校教育信息化应用推进策略。近年来许多学者开展了有关学校教育信息化影响因素方面的研究。如李永健[1]在其论文“教育信息化进程中教师心理因素研究”中指出，在推进教育信息化的进程中教师七个心理维度会对推进教育信息化产生影响。王春蕾、刘美凤[2]在其论文“美国影响信息技术在学校教育中有效应用的因素分析”从教师的内部条件和外部环境两个方面研究影响教师有效应用信息技术的因素，同时指出领导能力是关键因素，学校整体规划、硬件因素和教师培训等因素也十分重要。焦宝聪、董黎明、赵意焕[3]在论文“影响教育信息化的主要因素及内在逻辑关系”指出，影响我国教育信息化的三大因素是推动因素、障碍因素和决策因素。王春蕾、刘美凤[4]在其论文“影响信息技术在中小学教育中应用的有效性的关键因素的调查研究”中指出，影响我国信息技术应用有效性三方面关键因素，即学校领导因素、教师因素和环境因素。如何正确认识中学教育信息化的具体应用和各种影响因素，中学教育信息化影响因素与中学信息化应用的关系及各种影响因素之间的关系是值得关注的问题，本文将围绕这些问题展开论述。
二.中学信息化的具体应用
中学教育信息化的核心环节是信息化应用，即中学教师、中学生及管理者等将信息技术有效运用在教育教学和管理中，从而实现更高效、更高质量的教育教学和管理活动。本文认为中学信息化应用的具体内容包括了中学信息化应用与英语学科教学融合、信息化环境下教师专业发展、学校管理信息化、信息化环境下学生发展四个方面。
1.中学信息化应用与英语学科教学融合
中学信息化应用与英语学科教学融合是指在中学英语课程教学的全过程中引入信息化手段和资源，并使之与课程教学融为一体，以促进学生的学习，强调信息化在课程实施过程中的有效引用，关注教与学的全过程，包括课程设计、课程实施和课程评价等各个环节，其目的是优化教与学的过程，提高教学质量，改善学生的学习。
1）中学信息化应用与英语学科教学融合的意义
在信息化教学形式中，计算机是被用来呈现教学目标、教学内容、记录学生的学习情况和控制学生的进程等。信息技术与学科有机结合，并在基本保留课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够以使用计算机多媒体技术为核心的现代教育技术，通过人机交互、资源共享去主动的发现、探索思考，建立让学生自主的、创造性的学习环境，从而培养学生的创造能力、认知能力和实践能力。
2）中学信息化应用与英语学科教学融合的特点
A.多样性。
计算机能有机结合、加工、处理多种媒体，改善信息的表示方式，显示多样的教育信息，让人们的所有器官结合起来获取信息，从而吸引学生的注意力，使学生积极的思考与探索知识。 应用的 CAI 课件的使用，不仅仅是为了传输知识，更重要的是创设情境，引导学生的思考和相互之间的对话、协作。 通过恰当的情境创设，能提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高丰富的想象力和观察力，可以化抽象为具体，突出重点，突破难点，培养学生的思维能力。
B.交互性。
中学信息化应用与英语学科教学融合可以把教学和练习融为一体， 使学生和计算机始终处于一系列交替询问和回答中，以“任务”带知识，可以更好地利用“任务驱动”教学模式，这种教学模式是属于启发式、探索式的学习，适用于培养学生的自学能力和相对独立的分析问题、解决问题的能力，有助于激发学生的学习兴趣，强化学生在学习中的主体意识。交互学习中不单是对知识的展开，而是跳跃式、“超连接”式的。
C.实现个别化教学，体现学生的个性差异。
使用多媒体网络系统教学， 可以实行教师和学生对话、 学生与学生对话、人机对话，通过借助多媒体图、声、文、像等的直观性，呈现学习内容，指引学习方向，同时将学生的学习情况进行分析、评价、计算，然后给出反馈信息，使每个学生都处于有利于自己的学习环境，用最合适的速度进行学习，用适合难度进行学习，从而达到按照学生的特点进行因材施教。
D.学生没有窘迫感。
学生可以有自己的博客 、论坛 ，可以在自己的博客上发表自己的作品， 可以在论坛上讨论学习方法、写作技巧等，学生在一个虚拟的环境下进行讨论问题，评价作品，使学生没有心理压力，没有窘迫感，达到真正的畅所欲言的交流，在虚拟的环境中有真实的表达。
E.超文本性或超媒体性。
通过“百度”这样的大容量的知识库可以使教师和学生检索或学习， 从而更容易得到信息。
3) 中学信息化应用与英语学科教学融合的模式
以建构学习理论为指导， 根据英语学科的特点及具体的教学目标和教学内容，采用各种教学模式，下面就中学信息化应用与英语学科教学融合特点介绍几种常用的教学模式。
A.讲授演示———情境。
要进行有利于建构意义的情境的创设。人类的学习不是被动地接受外界刺激的过程，而是外界刺激的过程与人的内部心理相互作用而产生的，教学过程中可以利用多媒体进行创设具体情境，学生主动参与，使学生变被动接受式学习为发展式学习， 从而实现对知识的主动探索。
B.探讨式———协作。
发生在学习过程的始终，必须对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构， 其授课程序是： 提出问题→分组研究→确定选题→自主学习→发布学习成果→信息反馈，这种教学是“任务驱动”的教学过程，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，并且更加突出学生的主体地位。
C.远程辅导或在线讨论 ———会话。
各学习小组成员通过会话可以商讨如何完成规定的学习任务的计划； 可以与前面的协作相结合进行各种会话， 每个学生的思维成果可以为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义构建的重要手段之一。
D.游戏。
根据英语学科教学的特点可以设计相应的教学游戏。 如：字母接龙，单词闯关，在游戏中设计问题，在问中学习知识，真正达到玩而有所得。
4.) 中学信息化应用与英语学科教学融合应注意的几个问题
A.内容与形式统一。
形式是内容的外在表现，必须为内容服务，这是教学的基本原则。
B.师生的主体地位。

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教师要从以下几个方面发挥指导作用：①激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动。②创设符合教学内容要求的情境及新旧知识之间的联系和线索。③创造更好的协作、会话场所。
学生要从以下几个方面发挥主体作用：①用探索法、发现法建构知识的意义。②主动对学习资料搜集与分析、假设、进行验证。 ③学习知识与生活相联系。
2．中学管理信息化
中学管理信息化（即信息技术应用于学校管理）主要是指以校园网为依托，利用信息技术的数据管理和信息处理功能来支持学校管理职能，优化教育管理过程，帮助学校管理
部门了解、掌握学校各项工作状态，监测、调控、评价学校的教育管理过程，并且为学校领导提供有助于作出科学决策的重要信息，促进学校管理向科学化、规范化和现代化方向发展。
3．信息化环境下中学教师专业发展
信息技术的发展为中学教师专业成长带来了新的挑战和机遇，具体表现在一方面信息时代的到来为教师的专业化发展提出了新的要求，教师在提高信息素养的同时，需要掌握信息技术与课程整合的能力；另一方面，多媒体计算机和网络技术为教师专业成长提供了坚实的技术基础，信息技术手段拓展教师专业发展的新模式将是必然的选择，信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要工具和手段。
4．信息化环境下中学生发展
信息化环境下的中学生成长包括两个方面的含义：一是指通过信息技术手段，培养中学生面向信息社会所必须掌握的信息素养；二是指通过信息技术手段，更好地开展信息化环境
下的学生德育教育和综合实践活动，更好地促进中学生优秀思想道德品质的形成和学生创新意识、实践能力的培养。
三.中学信息化应用的影响因素
华东师范大学张际平教授指出，应该基于系统论的思想来思考学校教育信息化，这将有助于学校教育信息化的推进，他对中学信息化应用的各种影响因素和学校信息化的具体应用进行归纳与整理，提出了学校教育信息化系统框架。[6]基于学校教育信息化系统，中学信息化应用的影响因素包括学校信息化基础因素和保障因素两个方面。
1.学校教育信息化的基础因素
围绕中学信息化应用的是学校教育信息化的基础因素，具体包括学校信息化基础设施、信息化教育资源和信息化人力资源三个因素，这是开展中学信息化应用实践的三个基本条件，是信息和信息技术在学校中有效应用的基础，没有这三个方面的基础要素，中学信息化应用无从谈起。在开展学校教育信息化每一种基础因素建设时，都要从有利于中学信息化应用推进的角度来思考。
（1）信息化的软硬件环境
中学信息化软硬件环境是中学信息化应用的物质条件，具体包括信息化基础设施、各类系统软件与各种技术。在中学信息化硬件设施配置以后，缺少持续的技术支持成为阻碍教师使用的另一个因素[5]。信息化硬件设施的有效使用需要各类系统软件和各种技术的支持，因此，学校系统软件、各种技术支持和硬件一样是影响中学信息化应用的因素。
（2）中学信息化教育资源
推进中学信息化应用，教师仅仅想用与会用还不行，学校必须要有教师能够方便使用的信息化教育资源。中学信息化教育资源可以分为教学资源和管理信息资源两大类。中学管理信息资源是信息技术在学校管理中推进的关键因素，教学资源是信息化教学应用推进的关键因素。有了大量教学和管理的资源，才能在日常教学和管理中有效地推进信息化应用。
（3） 中学信息化人力资源
中学息化人力资源具体包括了学校校长信息化领导力、中学教师信息化应用与学科教学融合能力、中学信息技术人员技术维护能力。校长信息化领导力具体表现为校长的信息意识与信息技术能力、信息化决策与规划、组织与管理、评估与发展四个方面的能力。中学教师的信息化应用与学科教学融合能力主要是指信息技术的意识与基本能力、信息化教学设计、实施、监控与评价和创新的能力。中学信息技术人员的技术维护能力主要是指对设备的管理和应用能力、对资源的管理和应用能力和支持学校实际信息化工作的能力。

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2.中学教育信息化的保障因素
中学教育信息化的保障因素是对中学信息化具体应用的推进和中学教育信息化基础因素建设过程进行管理与控制。中学教育信息化保障要素具体包括中学信息化的规划、经费
投入、规范与标准、信息化组织与管理、安全保障以及信息化的评价与激励机制等。中学信息化保障因素的每一项内容应该涉及学校信息技术与课程整合、管理信息化、信息化环境下教师专业发展、信息化环境下学生发展四个方面的具体应用，涉及中学信息化基础设施、信息化教育资源、信息化人力资源三个基础因素。在思考和建设中学信息化的每一方面应用和每一个基础因素时，都应该考虑建设相应的保障因素。
四.结束语
中学教育信息化是一项系统工程,中学教育信息化的核心是信息化应用，中学信息化的基础因素、保障因素对中学信息化应用产生影响。为了有效推进中学信息化应用，一方面，需要从系统的角度思考中学信息化应用保障因素、基础因素这两大影响因素的建设；另一方面需要从可持续发展的角度来推进中学信息化应用，系统各层之间要协调发展，同一层的各个因素之间的协调发展，每一层各个因素的发展要强调可持续性。