现代信息技术，开创作文教学新天地

中学生作文

现代信息技术，开创作文教学新天地
内容摘要
现代信息技术与小语作文教学进行整合的理念
现代信息技术与小语作文教学进行整合的优势
现代信息技术与小语作文教学进行整合的应用
现代信息技术与小语作文教学进行整合应当注意的问题
关键词  现代信息技术  小语作文教学  整合
随着科学技术的日新月异，以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。先进的生产力也逐步进入校园。教师一根粉笔走天下的传统模式也受到了先进教育手段的冲击。伴随着信息技术的迅猛发展，多媒体走进了学校课堂。进入二十一世纪以后，现代信息技术引起了社会诸多方面的变革，在教育领域中信息技术同样正在发生着一场革命。传统的教学方式在信息技术的指引下，在教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念等方面都在发生着深刻的变革。
一、 现代信息技术与小语作文教学进行整合的理念
随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文教学的整合成为小学语文教育教学发展的主要趋势，而现代信息技术与小语作文教学的整合，更是对传统小学语文作文教学这一难点的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。
现代信息技术与小语作文教学整合，即是指在小语作文教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和小语作文教学内容有机结合,共同完成小语作文教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导,将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于小语作文教学之中。
二、现代信息技术与小语作文教学进行整合的优势
作文教学是长期困扰语文教师的一大难题 。 在小学作文教学实际中，高耗低效问题较为严重。 小学生生活阅历简单，教师的教学费时、单调、乏味 ， 缺乏创新，小学作文教学就成了一块难啃的硬骨头。小学语文作文教学，要帮助和引导学生获取信息 ，使小学生既有用词造句、布局谋篇的文字表达能力，又有观察事物、分析事物的能力，做到只要生活有所感悟，就能我写我思。 现代教育技术的应用研究和实践表明，现代教育技术对于激活作文教学课堂，促进小学生积极思维和写作，提高作文学习的效率和质量有着特殊的功效，现代信息技术与小语作文教学进行整合，有利于发挥学生习作的主动性、积极性，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。
三、现代信息技术与小语作文教学进行整合的应用
为适应社会发展及教学改革的需要，小学语文教师必须充分了解现代信息技术给语文课程与教学带来的种种变化，认清语文教学的转型势在必然，努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，学会和掌握最基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，积极整合信息技术与小学作文教学，为学生的语文学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，才能全面提高学生的综合素养，培养学生的创新精神和实践能力，真正体现学生在作文教学中的主体地位。
（一）利用现代信息技术  激发作文兴趣  
   “兴趣是最好的老师”，学生的学习认知过程，除了依靠观察力、想象力等智力因素外，还受兴趣、情感、动机、需要等非智力因素的影响。现代教育技术更有利于创设情境，激发兴趣，培养真挚的情感。 现代信息技术，运用信息技术图文声像并茂的优势，把抽象的事物变为生动逼真的画面，再伴以悠扬轻快的音乐，为学生创设了一个形象逼真，色彩鲜艳，动静相生的教学情景。面对情境，人人兴趣盎然，情绪高涨，强烈的好奇心促使孩子们去求知，去发现，去创新；促使他们进行情感的表达、流露和交流，有了不吐不快的感受，作文成了学生情感交际的需要。
（二）利用现代信息技术  积累作文素材
  《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物；鼓励学生写想象的事物。而在小学作文教学中常碰到的一个问题，就是是学生生活面不深、不宽，生活经历不丰富，以至于出现无话可说、内容贫乏现象。究其原因，大致有两个方面：一是学生生活本身欠丰富，绝大多数学生是独生子女，家长过分的担心孩子的人身安全，加上学习压力的作用，学生的活动范围受到很大的限制，几乎只是在学校和家庭两点一线之间，对丰富多样的生活内容知之甚少；二是学生对生活的感知认识不深，对生活中出现的人和事他们往往注意不够，甚至充耳不闻，视而不见，通过深入思考在头脑中留下较深印象的生活内容并不多，叙写起来难以做到具体、生动。
    信息技术资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。让他们走进精彩纷呈的信息世界，学生可凭自己的慧眼自主地去获得感知，通过发散思维，发挥自己的想象力和创造力。
    为了将现代信息技术迅速广泛运用到作文教学中，教师就必须对作文教材做系统研究，并发挥信息技术的优势，集成优秀的作文教学资源，便于教师备课和学生的使用。教师可通过网上下载，有目的地拍摄录像，从教育电视台等录制有关节目，把各种典型例文分类整理。运用超文本方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体系统的素材库。这样，学生可按照作文教学内容及要求，根据自己的兴趣和爱好自主选择素材欣赏，同时酝酿如何表达。
在平时，教师也要让学生建立自己的“虚拟网站”，学生可以通过剪辑有关报章杂志上的图片、文字，自己拍摄的照片，自拍的家庭生活录像，从光盘上截取，网上下载等，搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。可按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理。同学之间可以协作交流有关的资料。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇作文做好了准备。
（三）利用信息技术  激活课堂
原来，我们进行作文课堂教学，大致采取的都是老师讲，学生写的方式。有时读读范文，有时让学生先说后写，整个课堂气氛不热烈，学生写起作文来也总是愁眉苦脸。现代信息技术与作文教学进行整合，改变了课堂教学模式，建立了新型师生关系。课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、畅想、表达，每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、布局谋篇，形成对全文的基本构思。这样，在现代信息技术环境下的作文教学，让学生扩展了视野，加深了生活体验，丰富了信息来源，激活了作文课堂。孩子们都愿意交流，喜欢表达，我手写我心就在活的课堂中水到渠成了。
（四）利用信息技术  开展交流评议
我们都知道，好的作文是改出来的。叶圣陶先生说“改的优先权应属于作者本人”。所以作文教学要着重培养学生自己改作文的能力。“评改”的过程就是对事物认知明理的过程，也就是矫正错误，对事物意义重新建构的过程。在信息技术环境下，“评改”更快捷，更方便，更高效。首先可进行例文“共评”，教师选出典型例文在大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，充分调动学生的积极性，主动性，教师加以指导点评，总结出“评改”作文的方法。然后，同学之间互评互改。最后再自我修改，对自己习作的字词句段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。掌握技巧，举一反三，从改一篇习作到改一类习作，学生自改作文的能力得到了有效的提高。
四、现代信息技术与小语作文教学进行整合应当注意的问题
在现代信息技术与小语作文教学进行整合的探究实践过程中，我们还应当注意以下一些问题：
1、运用现代教育技术要和运用现代教育理念同步进行。
        有人认为，学校只要装备了现代教育技术就是实现了教育现代化，实现了现代教育。其实这是一种误解。许多学者曾多次指出，掌握了现代教育技术并不一定就实现了教育现代化。只有具备了现代理念才是真正的现代人。运用现代教育技术是教育现代化的一项必要条件，但并不是教育现代化的充要条件，因为它并不能满足教育现代化的所有条件。现代教育技术一定要和现代教育理念相融合才能作为教育现代化的一项重要标志。我认为现代教育技术要和两条现代教育理念相融合：一条是以“教”为中心要转到以“学”为中心；一条是追求“多快”要转到追求“好省”。这就要求老师们：⑴、运用现代教育技术制作的大量“课件”，应是“学件”而不是“教件”，不是用来代替“教”和改进“教”，而是用来促进学生主动地“学”的。再者，大量的课件，只是教材的具体化和形象化。而应在充分了解每一个学生的基础上，激发不同学生的学习动机和兴趣，不断改进教学组织形式，充分挖掘多种教学资源，并用热爱学习等优秀品质影响学生人格。⑵、运用现代教育技术要讲教育效果和效率，也就是说，并不是每节课都要用上现代教育技术手段，能用则用，不要不必用现代教育技术也要热衷于用现代教育技术，现代教育技术是手段，不是目的。不要为使用而使用，出现了“高射炮大蚊子”的现象。这不但浪费了国家的资财，更重要的是影响了孩子的成长，可以说这种教育现代化弊大于利。
2、要注重现代教育技术与传统教育媒体的整合。
        现代教育技术尤其是多媒体具有许多优势，但它仅仅是一种教学辅助手段，本身也具有不足之处。因此，我们在进行多媒体教学时，不能陷入“唯多媒体教学论”的误区，应注重将传统教学媒体（如幻灯片、录音机、电视机、挂图等）和现代教育技术手段相结合，适宜用什么就用什么，从而发挥最大的作用。3、提高师生的信息素养，是实施信息技术环境下的作文教学的前提。
建设作文专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并设计、制作专题网站；学生浏览网页，用计算机录入，要通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。
    总之，信息技术与作文教学的整合为语文教学带来了新的生机与活力。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术与学科教学的整合是一项长期而艰巨的任务，它既需要理论上的指导，又需要教师在实践中不断创新。只有这样才能适应教育信息发展的需要，使素质教育真正落到实处。