小学语文参赛论文使用电教手段优化语文课堂教学

中学生作文

小学语文参赛论文使用电教手段优化语文课堂教学
【摘  要】电化教学是指使用现代化的多媒体设备，通过对信息的存储、传输、和再现技巧辅助教学。而以往的初中语文课堂似乎更多的是死气沉沉，老师台上讲课，学生台下瞌睡。让原本应充满灵性的学科变得有些索然无味。直至19世纪90年代幻灯片运用于教学，开启了电化教学的新模式不必再像以前那样，“一张嘴、一支粉笔、一本教科书”，而是借助现代信息技术，向学生展示一个图、文、声、像并貌的课堂。这些对学生理解教学内容，提高学习兴趣，促进其知识向能力转化，能起到积极的作用。
【关键词】电化教学；多媒体；现状；策略
  一、创设情境，利于新课导入。
“良好的开端是成功的一半”，成功的导入能有效地激发学生的学习兴趣，促进学生情感体验，引发学生设疑思考，自主地进入新课。而借助电教技术的声、色、光的刺激，更能吸引学生的注意力，调动学生的多种感官。
《秋天的图画》是人教版第三册的第一篇课文，教授这篇课文时，还是刚开学，秋意未浓。为了使学生头脑中形成丰富的鲜活的表象，我在自然学科资源库中找到了有关秋天的录像，结合本课，制作成了课件。上课伊始，放这段充满丰富色彩、真切图像、优美旋律的秋景录像。层林尽染，叠翠流金……，学生用心感受着秋天的气息。欣赏过后，引出给画面配音朗读的任务，给学生创设了学习情境，激发了学生主动去学习课文的积极性。
二、直观呈现，疏通“卡壳点”。
所谓“卡壳点”，就是对学生来说，理解起来比较困难的知识。教材中有些篇目的内容和学生的生活距离较远，学生在学习中对其中的重点、难点较难理解。如果在教学中合理利用电教技术，就能把抽象的内容具体化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生疏通“卡壳点”。
我校一位教师在《火烧云》一课的教学中，学生对“好像是天空着了火”一处提出了质疑。由于小学生平时观察到火烧云的机会很少，有时即使有机会观察，看到的也不是十分明显。因此在对课文内容理解时，自己的思维就受到了局限。这位教师及时地用课件展示了天空中的火烧云画面，美不胜收，令人惊叹。真切动人的画面，富于感染力的音乐，让学生感受到“好像是天空着了火”，体验到火烧云的美丽、神奇，勾起了学生的情感共鸣。
三、介绍背景，深入了解课文。
学习某些课文，需要了解作品反映的时代背景。在介绍背景时，学生往往容易忽视教师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使教师讲解得再详细，也只能让学生产生抽象的认识，而不能有生动的感性的体会。而运用电教技术，能使我们的教学如鱼得水，使学生深入了解文章背景，并且能留下深刻的印象。
《手术台就是阵地》一文，介绍了白求恩大夫在中国的抗日战争中，在万分紧急的情况下，把手术台当作阵地，忘我地工作，坚持为八路军伤员做手术的事迹。我校汪老师执教这一课，并不是简单地口头介绍这场齐
会战斗如何打响，如何激烈，而是让学生观看一个电影剪辑片断。电影超越了时空的限制，生动地再现了那场硝烟滚滚、弹片纷飞的战斗。学生被带进了特定的情境，了解了当时坚守的阵地环境，更深一层地感受白求恩大夫崇高的国际主义精神。
四、活跃思维，启发想象能力。
心理学研究告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越深刻。利用课件组织教学，以特定的音响、画面，全方位地刺激学生的感官，能有效地诱发学生的想象因子，开拓思维。
例如，教学《黄山奇石》最后一环节，我是这样设计的：观看黄山风景片，欣赏黄山还有哪些奇形怪状的石头。学生仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，站在一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石。随后，让学生选一块最喜欢的石头，进行想象与描写。他们看得投入，写得生动，取得了较好的教学效果。
又如，在教学《荷花》第二自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景，再配以优美的旋律，把学生“带入”公园的荷花池边，让学生“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时，学生早已步入作品的意境，就好像真的在与作者一起漫步，一起赏花。这样一来，有效地激发了学生的思维，发展了学生的想象力。他们看着眼前的“荷花”，感到有好多话想说，且思路各不雷同。
五、拓展延伸，丰富学习内容。
教材只是教学的凭借，课堂上不仅仅是要求学生掌握书本知识。利用电教技术的优势，能深刻挖掘知识内涵，借助旧知向新知的延伸来拓展知识，为学生进一步学习打坚实的基础。
《植物妈妈有办法》是一篇知识性诗歌，介绍了植物如何传播种子的知识。学完课文后，通过一段相关录像的介绍，学生形象、生动地了解到了其它植物（如野葡萄、莲花、凤仙花）传播种子的方法。