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沙发
楼主 |
发表于 2013-10-1 17:59:51
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学生讨论
生：母亲是家庭主妇，她要对全家人生活负责，她怕我们图一时痛快浪费了水，所以要把水窖锁起来。
生：这是对生活甚至是生存的精打细算。
师：你说的很好，细水才能长流。
生：打开了水窖就可以有清凉的水，所以是幸福和痛快的象征。
师：有了钥匙，才可以打开水窖，它是权威的象征；有了钥匙，才可享受水的甘甜，水的清凉，它又是幸福与痛快的象征．让我们一齐来读一读这个句子。
师：其实，权威、幸福、痛快的背后是无奈和苦涩，因为在这个村子里，水成了最珍贵的东西。
生：我从“我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大、排在了母亲的跟前。”感觉到我们身体非常缺水。
师：你见过狗尾草吗?出示图
师：这就是狗尾革，它生机勃勃，翠色欲流。同样是狗尾巴草，它们枯黄憔悴，生机全无。（出示图）
师:中还有一个“风干”也表示非常缺水，谁来读读这个句子。
生读
师：你知道什么是“风干”吗？
生：就是被风吹干。
生：被太阳晒干。
师：就是那种流了汗又于了，干了又流，好像身体里的水全被淘空了一样。（出示图）
师:”风干”和“晒干”让我们充分体验到
生：水成了村子里最珍贵的东西。
生：我从“在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”这一句中感觉到水很珍贵，因为他的每一个毛孔都在吸水，说明他非常缺水。
师：你以前在洗澡的时候有过这种感觉吗?
生：没有。
生：因为我们水很多，所以不注意去体验。
师：因为我们此时就像是被晒干、被风干的狗尾巴草那样迫切地需要水的滋润。现在就请你们把自己当作四兄弟之一默默地体会一勺水给我们四兄弟带来的美妙。
（生默读感受。）
师：谁来把你的体会传达给大家。
师：母亲用一勺水给我们四兄弟消暑纳凉，水流得快吗?你应该怎么读?
师：其实这段话也打动了老师，老师也想来读一读。
（师配乐，把这段话改成诗的形式范读）
师：谢谢同学们的掌声，看了这段文字，听了老师的朗读，你有一种什么样的感觉。
生：我感觉到，水真是太珍贵了，我们以后一定要珍惜用水。
生：我有一种非常舒服的感觉，是那样的美妙。
师：就请你把这种非常美妙的感觉读出来。
师：请大家闭上眼睛，默默地享受一勺水给我们带来的美妙体验。
（一学生读，其她人闭上眼睛体会）
师：许多年过去了，马朝虎对这种感觉还记忆犹新，这种独特的感受，让我们再次认识到.
生：水成了村子里最珍贵的东西。
生：我从最后节母亲说的“你们真的是饿坏了”体会到，我们非常需要水。母亲没有说“渴”而是说“饿”，说明我们很需要水。
师：你听说过将“渴”说成“娥”吗，你听过“饿水”的说法吗?母亲为什么要把“渴”说成“饿”呢?
生：饿说明身体每个器官都需要水。
生：饿说明身体极度缺乏水。
生：由“饿”我想到了前文的风干和晒干。
生：我想到了人们艰难地在排队挑水。
生：我想到了人们要几个月甚至一年才洗一次澡。
师：是啊，一个“饿”字浓缩了排队挑水的艰辛；一个“饿”字饱含了只有雨天才可以洗澡的无奈和苦涩：一个”饿”字写出了一勺水给我们四兄弟带来的美妙体验。一个“饿”字更让我们深刻地体会到水真的是
生：村子里最珍贵的东西。
师：读到这里你的心情怎么样?
生：沉重
师：没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水给村子里的人带来的更多的是苦，作者为什么要写“乐”呢?
生：这里一种反衬，痛快更衬托出水的珍贵。
师：有水的快乐，更加衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更加感受到，“水成了村子里量珍贵的东西．”我们只有多一点珍惜今天有水的痛快，才会少一点明天饿水的痛苦。
师：今天这节课就上到这里，课后向同学们推荐阅读两篇文章（一碗水的愤怒》和《一滴水的苦》
专家点评：（作者系南通市教研高小学语文教研员、特级教师王爱华）
王老师《水》这篇课文上得扎实有效，在听课时我就感觉到这是一位善于钻研的老师，他是用语文的方式进行语文教学．首先执教者从整体上把握课文，抓住“水，成了村子里最珍贵的东西”这句话统领全文，这样后面的教学就非常顾畅．其次教学目标明确、恰当，“三维”目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中，高年级年段教学要求——默读，得到了有效的体现，培养了学生批注式阅读的能力。在进入新课学习后，老师留了五分钟给学生默读批注，不怕所谓的冷场，这是难得可贵的，在学习母亲浇水那一部分时，让学生默默地感受那段诗意般的文字，这样的默读为后面的表达打下了坚实的基础。第三是注重了语文实践能力的培养，在教学课程中注意培养学生会读书、会思考、会提问、会想象、会表达，注重了思维的训练。如在第一节，“哪些词给你留下了深刻韵印象?”“透过这段文字，听了他的朗读，你看到了一幅什么样的画面?”把文字变成一幅面，再把它读出来．在雨中洗澡那部分，让学生说出在雨中你还看到了谁?听到了什么?让学生想象，表达再有感情地朗读，这样语文的工具性就落在语词上，落在句子中，体会出了关键词句在表情达意方面的作用，体味出了词句的表达效果。在教学中教者还注意到了写作方法的指导，如：“为什么水给村里的人带来的更多的是苦，作者却花了很多笔墨里写乐。”通过讨论让学生恬出了“反衬”的写法。四就是老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价，注意通过恰当而又精妙评价语引导、激励学生。加强了朗读指导，读出了画面，读出了情感，读出了见解，读出了方法。如果说有跟王老师商榷的地方就是，母亲浇水的那段音乐是不是可以不要，让学生静下来，读那段文字是不是更好。
《水》第一课时教学设计
赖至玲
【教学内容】《水》是九年义务教育苏教版教材第十册第七单元的一篇课文，全文笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，“水，成了村子里最珍贵的东西。”下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作
者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆。
【设计理念】语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课教学积极倡导自读、探究、感悟的学习方式，把读书的时间、空间还给学生，把思考、发现、评判的权利交给学生，让学生充分地去读书、体验、感悟，在阅读中形成自己的见解，受到节约用水、保护水资源的熏陶感染，不断提高阅读能力，做语文学习的主人。
【教学目标】
1.学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。
2.通过学习重点句段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”激发学生爱水、惜水的情感。
3.学习体会“以‘苦’作‘乐’”这种反衬的写法。
【教学重难点】
1.抓住课文语句体会“由于缺水，水成了村子里最珍贵的东西”。
2.感悟水的珍贵及水为我们村里人带来的欢乐，学习反衬的写作方法。
【教学时间】两课时。
第一课时：初读课文，指导学生读通读顺课文，并指导学习第一、二自然段。
第二课时：指导学习第三至六自然段，体会以“苦”作“乐”这种反衬的写法。（略）
【教学准备】
1.教师：课件。
2.学生：收集有关水资源和缺水情况的资料。
【教学流程】
课前交流（赖氏的历史——提出希望）
一、知水——引出课题。
师：现在开始上课，请看大屏幕。（课件出示缺水的图片）
师：从你们专注的眼神里，老师明白大家有话想说，把“第一”这个机会让给谁呢？你说――（生回答）
师：同学们真会看图！这么短的时间，就读懂了图的全部内涵――水！（师相机板书“水”）
｛师引导学生读好课题｝（师煽情导语：是的，干旱让大地裂开了嘴，让人类受尽了煎熬与折磨！水是生命之源，是生命之本，世间万物都离不开它！让我们高呼它―― “水” （生齐读）
二、懂“水” ——初读感知。
师：下面，让我们一同走进马朝虎笔下的《水》探个究竟。请同学们打开课本第142页，以自己喜欢的方式读读课文，不过在读之前教师有个小小的要求：请把课文每个字读正确，每句话读通读顺，在读的过程中有不懂的字词可以请求同学、老师帮助。
（生自由读，师巡视指导。)
师：读书就要像咱们班同学刚才这样投入！有投入就一定有收获！有收获就要一起分享！请看大屏幕上的生字。（课件出示生字）本课生字虽少，但要记牢并不是件容易的事，请大家认真读，边读边书空。
（生读词，书空生字）
师：接下来考考大家，四个生字中，“储”与“勺”有什么相同特征？（翘舌音）读出来。（课件出示“膝”字）“膝”字几画？第八画的名称是什么？（鼠标点向第八画，鼠标示意“木”）这是“木”字，原来是捺，改写成点，知道为什么吗？汉字书写时有“避重捺”的习惯，就是一个字中要避免重复的捺，所以就把捺写成了点。明白了吗？（出示“漆qī”）这个字怎么读？记住，不要让膝盖沾上油漆！水窖大家见过吗？知道干什么用的吗？（课件链接）
指导读长句、难句。
师（过渡）：要读好课文，不光解决生字词，更要读好长句、难句。请看大屏幕。
课件出示长句1：然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
师：这是个长句，谁先来表现表现。要注意气息！
生读。
师：这么长的句子，你能读得这么好，足够说明你的朗读功底高。
课件出示画有斜线的长句1
师：画斜线的都可以稍作停顿，一起读。
生读。
（课件出示长句2：然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。）
重点指导读好多音字“扇”。 （课件链接）
师：在不同声调的多音字中（鼠标指向“扇”），读第一声的一般表示动作，而读第四声的名称。
师：要读好课文，更要读好多音字。再读第三句。
课件出示长句3：然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。（跟上句一样，重点指导“吮”及“血”的读音。）（课件链接）
师：如何分辨“血”的读音呢？作为书面语，组成词语的往往读“xuè”，如“鲜血”、“血泊”；作为口语，单个字的往往读“xiě”。
师：这么难读的长句我们都会了，读全文当然不在话下，请全体同学快速读全文，思考：课文围绕水写了哪几件事？听明白了吗，课文写了哪几件事？
生读文。
师：课文写了那几件事？
生答，师指导简练语言概括，相机点明这三件事分别在哪些自然段。板书：挑水 雨天洗澡 勺水冲凉
三、悟“水” ——精读缺水之苦。（指导学习第一自然段）
师：课文围绕水，写了取水，雨天洗澡，勺水冲凉等事情。我们先来学习取水。（课件出示第一自然段）
师：谁来读读？读前老师有要求：其他同学的任务是边听边找找这个自然段的中心词。
师：谁找到中心词了？
师问：“珍贵”前面还加了个什么字――“最”。相机板书。（最珍贵）
师问：哪些语句体现“最珍贵”？
生1：请我喝酒不如请我喝水。
师：这句话你怎么理解？
还有吗？
生2：记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。
师：这句话你怎么理解？总体感受是什么？
师：从哪些关键词语看出挑水的艰辛？
生：十公里。
师：十公里有多远？（成人走十公里要两小时）
师：你能把自己的理解带入文中，读出路程远、挑水艰辛的语气来吗？（引导读好“十公里”）
师：还有哪些关键词？
生：一处很小 一个小时 一担
师：你能把自己对这些词的理解带入文中，好好读出这句话吗？生练读。指名读。（引导学生抓住关键词读出重音）
师：同学们，走路要两个小时，等一个小时，回来又要两个小时，挑一担水至少要—（生：五小时）一担水能用多久？村里人取水苦吗？（相机板书——苦）
师：让我们读出村里人取水的艰苦吧。请同学们接读
（师引读整段：我出生在一个缺水的村子里——【生接读】）
师：现在大家一起回想一下，学习第一段时，老师的教学步骤都有哪些？
生答，师总结。
（课件出示）
1.读文找中心词。
2.分析围绕中心词的重点句。
3.品味重点句的关键词。
师：由于缺水，村里人生活得很苦，但他们没有被困难吓倒，而是勇于苦中作乐。下面，请同学们拿起笔，对照屏幕上的这种学习方法，自学第二自然段。
四、品“水”――品读雨天洗澡之乐。
生各自读文、品味。
师：你找到中心词了吗？
师：围绕中心词的重点句在哪里？
师：关键词呢？你品出了什么味道？能读出这种味道吗？
师：雨中的孩子多快乐啊！(板书——乐)老师感同身受，也想读读这句话。
五、爱水——总结拓展。
师：同学们，有句格言说得好，待到井枯时，方知水珍贵。在这个缺水的村子里，滴水贵如油！让我们爱水，珍惜水资源吧！
课件出示作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.用今天学到的学习方法自学“勺水冲凉”部分。
2.写出几句爱水、惜水的名言警句。
【板书设计】
水
挑 水 最珍贵 苦
雨中洗澡 痛 快 乐
勺水冲凉
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发表于 2013-10-1 17:59:37
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