小学数学教学中学生创造性的培养

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一、启迪学生创新意识的向导

    创新意识，是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性，首先在于启迪学生的创新意识。小学生富有好奇的心理、自我表现的欲望和自我实现的需要，这些都是极为宝贵的、潜在的创新意识的萌芽，只要启发有方，诱导得法，便可变潜在为现实。我们每位教师都应当成为启迪学生创新意识的导师，启发、诱导学生运用不同寻常的独特视角看待、分析

问题和解决问题，使他们不仅具有好奇的心理．而且具有创新的心向与欲望。

1．从好奇心入手。古今中外许多发明创造都起源于人们的好奇心。好奇心既是人们发明创造必备的心理品质，同时也是主动观察事物，积极思考问题的强大内在动力。好奇心、探索欲望和创新意识是密切联系的，好奇心的发展必然滋生探索的欲望和创新的意念。因此，对于学生的好奇心，教师不仅要十分珍重，尽力呵护，；而且要适时引导其向探索欲望和创新意识转化、发展。如在教学“3的倍数的特征”；时先让学生随意地报数，老师迅速作出是否是3的倍数的判断，并让学生通过计算检验，在其感到好奇和惊讶之时，随即告诉学生3的倍数是有特征的，你们完全可以通过自己的观察、分析去探索、发现其中的奥妙。这样，适时地将学生的好奇导引为探索、发现。

2．以兴趣为先导。小学生的创新心向和欲望一般来源于他们浓烈的兴趣。培养学生的创新意识无疑要引发他们探索问题的兴趣。因此教学中一方面要针对数学学科特点，挖掘教材中蕴含的趣味因素，精心创设问题情境，引导学生主动发现问题，提出问题和解决问题。另一方面要以学习活动的目的、任务或对活动结果的预期来引发探究的兴趣。

3．在心理上强化。创新意识不能仅凭兴趣维持，应成为学生的自觉意向。这就必须在相应的氛围内诱发、形成并成为他们的自觉心理。培养学生的创新意识，一要注意为学生营造良好的人文环境。引导学生多与社会各界锐意改革、勇于创新的人士接触，或者有目的地安排阅读介绍陈景润、华罗庚、祖冲之等数学家、发明家的成就资料，了解他们在数学方面的创新业绩和杰出贡献，使学生产生景仰之情，并以他们为榜样，学习他们的创新精神．形成自身的创新意识。同时，教师本身教学方法的革新，实验的创

造性设计，教具的创造性使用，也能使学生身受感染．在潜移默化中让创新的种子在他们的心田萌芽。二要注意为学生创设良好的心理环境。罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理安全和心理自由。在平等；、和谐、民主的学习环境下，学生的求知欲旺盛，思想活跃；；精神饱满，心情舒畅，敢想敢说，乐于发表自己的见解，勇于大胆创新。培养学生的创新意识，应当重视他们心理环境的优化，确保其心理安全和心理自由。

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  二、激扬学生创新精神的鼓号

创新精神是指人们从事创造性活动的意愿和态度。它是创造力品质的基础和动力。一个人要想获得创造性的成果，必须具有创新意识，更要富有创新精神。进行创新教育，就要在教学活动中通过激发动机、树立自信心、发展挑战性和磨炼意志力等策略激发和弘扬学生的创新精神。  

1．激发学生的创新动机。创新动机就是直接激励和推动人们从事创造活动的内驱力，对人的创造行为起着导向、激发、维持和强化的作用。激发学生的创新动机，一是要引发内在的需要。让学生理解数学创新对于实际运用的意义和作用，从而使学生产生“我要”的心理驱动。如：当学生对用枚举法求36和60的最大公约数普遍感到繁琐时，引发他们产生用其他简约的方法取而代之的需要，从而创造性地探索出短除的方法。二是引发外在需要，即为赢得同伴，老师的肯定和赞赏而产生的创新需要。是由老师的“要我”转化而成的“我要”。如在进行一题多解的训练中，主动积极地开动脑筋，寻求与众不同的解法。

2．树立学生的自信心。失败是成功之母，自信乃成功之父。自信是人们从事创造性活动并预期获得成功的精神支柱。培养学生的创造精神，就必须帮助学生树立和强化自信心。让他们遇事敢想、敢说“我能行”。以敢于面对现实、面对问题的信心和勇气，大胆质疑问难、猜想、探索。如：学生学习了“商不变的性质和分数与除法的关系”后，让学生猜想分数可能有怎样性质；学习了“分数与比的关系”后，再让学生猜想比又可能有怎样的性质，从而一步步地在体验成功之中，逐步走向自信。

    3．发展学生的挑战性。创新意味着向传统、他人甚至自己的观念和方法的挑战，突破常规的条条框框，超越已有，标新立异，简而言之即破旧立新，其先决要素是挑战性。教师要积极维护和发展学生对问题或他人解决问题的观念、方法进行挑战的心理和勇气，引导他们大胆提出自己的观点，发表自己的见解。只要有可取之处，就要予以充分肯定，即使观点、方法不足取．对其挑战精神也要给予必要的肯定。如：甲认为∵1/9=0.1，2/9=0.2，……8/9=0.8，∴9/9=0.9。而乙认为9/9=1≠0.9。显然乙是错误的，在说明错误原因的同时，对其善于思考，不轻易苟同的精神应当予以肯定。

4．磨炼学生的意志力。创新活动所历经的探索之路，必然遍布荆棘，充满坎坷，没有坚强意志的人不可能抵达理想的终点。良好的意志品质可使学生自觉摆脱来自各方面的干扰，把探索活动坚持下去，直至获得预期效果。培养学生的创新精神，应当注重磨炼其意志力，使他们具有深入持久地探索毅力与恒心。教学中可以从以下几方面人手：加强行为训练，培养坚持力；严格要求．培养耐挫力；积极引导，培养自制力

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三、培养学生创新能力的导师

    创新能力是人们根据一定的目的，运用已有知识，通过思维活动．产生新认识、创造新事物的能力。在培养学生的创新能力方面，教师的主要职能在于帮助和指导学生不断充实和完善必要的知识储备，并形成灵活运用的技能、技巧，掌握科学的思想方法，具备良好的思维品质和能力，同时为学生实施创新提供适宜的时空条件。

1．丰富知识储备，完善技能结构，为学生的创新夯实必要基础。创新相对于已有而言，必须以一定的知识经验与技能为基础，并且创新能力的大小与其知识经验的结构和丰富程度有关，任何离开知识经验与技能的创新都是不可能的，否则就是幻想和臆造。培养学生的创新能力，切不可忽视“双基”教学，两者应当相互渗透，有机结合，协调发展。

2．引领经历过程，指点学习方法，为学生的创新积淀基本素养。启发式是体现在教学法中的基本思想，指教师从学生实际出发，采用各种有效的形式调动学生的学习积极性，主动性和独立性，引导学生通过自己积极的智力活动掌握知识，发展认识能力。启发式教学与学生灵活掌握学习方法，提高思维能力，特别是创造能力联系紧密。培养学生的创新能力要坚持以启发式教学思想为指导，让学生在学习过程中掌握必要的学习方法，学会学习，学会创新，逐步具备持续发展的能力，如在分析研究数学问题过程中，让学生感悟探索的策略、途径与步骤，深切感受、体会、反思概念形成过程、公式推导过程、结论归纳过程和解题思路的分析过程。

3．彰显学科特点，渗透思想方法，为学生的创新奠定思想基础。数学是一门极富学科特点的科学。数学知识系统性强，逻辑严密，蕴含着丰富的科学思想方法，这些都可以成为学生进行创新的方法基础和依据；教学中要紧密联系学科实际，充分挖掘和揭示其科学思想方法，对学生进行潜移默化地渗透影响，逐渐为学生所领悟理解和内化。为他们的创新提供思想基础。

4．发挥学科优势．强化思维训练，为学生的创新提供思维保证。创新能力的核心要素是思维能力。数学是思维的体操，数学学习与思维训练密不可分，二者相互促进，相得益彰，成为培养创新能力的极好途径。我们要充分发挥数学的学科优势，把握和利用一切可能契机，扎扎实实地对学生进行思维训练．尤其应当重视和强化发散性思维和创造性思维的训练。

桃小

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真诚天下

创新意识，是一种力求用新的思路、新的方法解决问题的心理倾向。任何创造活动最初都起始于创新意识的萌芽。培养学生的创造性，首先在于启迪学生的创新意识。小学生富有好奇的心理、自我表现的欲望和自我实现的需要，这些都是极为宝贵的、潜在的创新意识的萌芽，只要启发有方，诱导得法，便可变潜在为现实。我们每位教师都应当成为启迪学生创新意识的导师，启发、诱导学生运用不同寻常的独特视角看待、分析

问题和解决问题，使他们不仅具有好奇的心理．而且具有创新的心向与欲望。