大班语言活动看图讲述《大象救兔子》教案及教学反思

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活动名称：《大象救兔子》
设计意图：随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简单地对动物可爱形象感到有趣了，他们更多交流的是动物有什么本领，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于讲述活动之中，在让幼儿运用已有的经验讲述时，同样注意有重点讲述的要求。《大象救兔子》图片内容形象生动，激起幼儿对故事讲述以及表演的欲望。这节活动主要是让幼儿看着图片自己讲述情景的中心内容。为此我设计了这节活动，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，以此提高幼儿的口语表达能力。同时我在设计此活动时反思了我们的语言教育活动过程，通常是教师在于幼儿交往时常由教师一问到底，因此在本活动中我不仅注意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的机会，让孩子在猜测、验证中增加说的兴趣。更好体现《纲要》中创造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言交流的乐趣。
活动目标：
1、能有重点地讲述图片内容。
2、幼儿能讲述图片情景的中心内容.

活动准备：
1、《大象救兔子》的图片
2、大象、老虎、兔子头饰各一份
活动过程：
导入：小朋友们，你们好！今天有几位新朋友来我们教室做客，你们想不想知道它们是谁呢？嘘，保密，自己来猜谜语。（想）
耳朵像扇子，身体像房子，四腿像柱子······它是谁呢？（大象）你们喜欢它吗？为什么喜欢？（喜欢，因为它鼻子可以浇花，因为坐到它背上可以看到好多东西······）
一、引起幼儿观察的兴趣，愿意参与讲述活动。
出示图片“小白兔、老虎、大象”
1、在今天的故事中呢就有这三种动物，想不想知道它们都发生了什么事吗？
出示表示兔子“慌张”（图一）“高兴”（图二）的表情以及老虎（图三）图片；提问：兔子的表情一样吗？为什么兔子先是慌慌张张的，后来又是高高兴兴的？猜猜看发生了一件什么事？
2、 观察图二，引导幼儿观察并提问：小兔子遇到了谁？
二、引导幼儿重点观察讲述大象救兔子的过程。
1、引导幼儿围绕“谁救兔子，怎样救？”进行观察讲述。 提问：有一天，小白兔们吃过饭后早早地出门了，它们去哪里玩了？为什么慌慌张张地乱跑？它们看见了什么？
2、大象看见老虎在追兔子，会对兔子说些什么呢？老虎的表情是什么样的，怎么想的？心情会是什么样的？会这么说？小兔子会怎么说？
三、请幼儿分组相互讨论并讲述故事。
四、请幼儿与教师一同讲述途中的内容，要求幼儿必须在故事中讲到在什么地方，发生了一件什么事？都有些谁，它们是怎样被救的呢？说出故事的名字《大象救兔子》。
五、请个别幼儿戴上头饰分角色的带上动作表演并讲述故事的中心内容。（如：一天，小兔子们吃过饭后就出门了，它们高兴地走着、唱着，突然从树林里窜出了一只凶猛的老虎，它像小兔子们猛扑过去，吓得兔子们魂飞破胆、到处乱跑，这时正在河里洗澡的大象听见了小兔子的求救声，它立刻大声喊到：“小兔子，你们快到我的背上来，我把你们送到河对岸。”小兔子们跳到了大象的背上被送到了安全的河对岸，老虎还是不停地在想办法抓到小兔子，大象这时用它长长的鼻子吸足了水，朝老虎的脸上喷去，老虎被气得发出哇哇的叫声，只好夹着尾巴逃跑了。而小兔子们则高兴地跳着说：“老虎逃跑了，老虎逃跑了！”小兔子们向大象连声道谢。）
六、教师总结：今天这个故事告诉了我们，在人与人之间、朋友之间、同伴之间应该相互关心、相互帮助、团结一心，我们不能像故事中的老虎，欺负别人，这样呢会遭到大家的惩罚及厌恶。
活动延伸 请幼儿回家后与家长分角色的共同表演讲述这个故事。


附故事  ：1一天傍晚，小白,小灰和小黑三只小兔在树林里高高兴兴的玩着。突然，从树后串出一只凶猛的老虎，张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子，像小兔子猛扑过来。2三只小兔下的转身就逃，它们撒开四条腿，飞快的向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：“大象伯伯，快救救我们吧，老虎要吃我们啦！”大象连忙伸出长鼻子，翘起尾巴，好像在河面上架起了一座桥，大象伯伯说：“快，快从我身上过河去。”3老虎追到河边，看见小兔子都过了河，气的直吼，大象用长鼻子吸足了水，用力向老虎喷去，喷的老虎睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。

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活动反思体会：

　　一.为幼儿营造一种轻松愉快、生动活泼的氛围是前提。根据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的创造欲望。如，在合理排图上，热情采纳幼儿的不同思路;在内容创编上，鼓励幼儿的大胆想象;在故事讲述上，努力捕捉和肯定幼儿语言的闪光点。

　　二.教师恰到好处的引导是关键。要实现排图讲述的教学目标，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好准备。然后，教师要帮助幼儿凝炼故事主题，确定故事发展线索，编排故事情节。

　　三.发展幼儿的创造性思维是根本。幼儿语言表达能力的培养贯串于幼儿教育的全过程，体现在各项教学活动之中。因此，在排图讲述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕发展幼儿创造性思维设计活动环节和展开活动内容，启迪和鼓励幼儿寻求故事的不同发展线索与情节。

　　同时，我们也应注意了幼儿语言能力的发展，既引导幼儿有条理地讲述故事，又启发幼儿用新鲜的词语生动地表现情节。