如何提高初中学生的写作能力

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来凤县三胡中学 兰树双



近年来，语文教育工作者在作文教学方面的研究和改革，虽然取得了许多宝贵的经验和显著的成绩，但“作文难”的问题依然困扰着众多的学生，究其原因，是老套的作文教学模式首当其冲，未能培养学生的写作兴趣，学生的视野过于狭窄及其他诸方面的因素。



怕写作文，认为作文难写，是不少初中学生的共同心态。其实，写作文并不难。回忆一下，我们每个人都曾有过这样那样的经历和感受，如果把这些感受想清楚，写下来，就能成为一篇好作文。问题是我们处在这个“唯物”时代，“实用”的力量太大了。在环境的重压下，大家都习惯于另样的写法，无论什么样的写法，什么样的作文题目，都在最短的时间内，用适当的格式来完成一篇作文。因此，要写好作文，就必须打破常规格式，摆脱思维定势，回归作文的本身。用叶圣陶的话说，就是要“写自己诚实的话”。



传统的作文教学，存在着形式单一，训练无序和量少的弊端，远远没有调动起提高学生作文能力的一切有利因素。加上多年来语文教学“讲风”盛行，各类练习题泛滥成灾，学生的课内阅读能力培养不够，课外阅读少书报，少时间，严重影响了学生作文能力的提高。



一、改革传统的作文教学模式



以往的作文训练主要是：教师先讲述这次作文的写作要求及步骤，再命题，让学生在这个圈子里完成写作任务。随后是教师的精心批改，如有半点越轨，便视为不合格。这样大大约束了学生思维的发展和拓宽，不利于学生写作水平的提高。针对这种情况，我们必须设计新作文训练模式。



一是紧密联系单元教学内容。根据本单元所学课文，仔细研读，模仿训练，边看边练，同学之间相互借鉴，共同提高；二是结合课外资料，吸取精华，模仿其新的立意和巧妙的构思来谋篇布局；三是教师提供范文，让学生有一个可借鉴的模式。这样，各种课型在内容上和形式上起到互补与调节作用，从而引起学生的兴趣。

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二、构建初中作文教学序列



构建初中作文教学序列，主要是依据初中作文教学大纲，依据语文教材的知识体系及写作训练安排；其次，要考虑学生的心理特点，写作基础，生活范围。还要参照其他学科的内容，考虑宜采用的训练形式和课型。



从文体序列来说，初中作文教学可分为四个阶段：第一阶段为一、二两个学期，以基本表达能力培养和记叙文写作为主；主要训练观察能力。第二、三阶段训练学生综合运用多种表达方式的能力，实用文体的写作能力；第四阶段主要训练分析综合能力及联想、想象和创造能力。



构建作文教学序列，有助于教师统一筹划作文教学，做到目的明确，训练有序。科学调动各种积极因素，从而避免作文教学的盲目性和随意性。



三、加强三个联系，拓宽作文训练天地



1.加强作文训练内容与课文教学的联系。针对语文教学与作文训练脱节的现象，提出语文教学要把作文训练作为单元教学重点目标之一，贯穿教学始终。一是要发挥重点单元、重点篇目的写作范例作用，进行仿写训练；二是做好课后片段练习；三是根据学生语言表达能力差的实际情况，加强语言教学，改变只注重内容和写法进行分析的方法，努力提高学生的语言表达能力。



2.加强作文训练与生活的联系



生活是丰富多彩的，作文训练只有与学生生活联系，才会找到源头活水。为加强这种联系，我们要求作文命题必须紧扣学生的生活，同时要做好以下几个方面的工作。



①进行观察指导。观察有利于学生对生活的理解，更是写作素材积累的重要途径。就从初一开始，就有计划地指导学生参加观察活动，让观察活动从室内到室外，从物到人，从现象到本质，从不自觉到自觉，并引导学生始终对人的观察为重点。通过对人的了解来了解社会。进一步促使学生写观察日记。



②开展丰富多彩的课外活动。通过活动来开阔学生的视野，陶冶学生的情操，培养他们动口、动脑、动手的能力 。



③为学生的课外阅读创造必要的条件。阅读是学生课余生活的重要内容之一，只有通过大量的阅读，在阅读中不断积累素材，借鉴美文，把别人的东西与自身经历结合起来，就会写出好文章。



3.加强作文训练与其他学科内容的联系。初中“思品”课本中有“勇于开拓进取”等篇目，借此对学生进行思想教育。作文训练中可以借助于这些内容，以这些课题为文题，进行小议论文训练。还可将数、理、化、生物课中的某些引进来进行说明文训练。这样就有利于拓宽命题范围，增强写作兴趣。



写作训练和其他学科的横向联系，拓宽了写作材料的来源，使学生感到写作材料无处不在，作文训练无处不在。

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四、通过写作心理能力的训练，来培养学生的写作能力。



写作心理能力，指的是人们从事写作活动时表现出的个性心理特征。主要指在写作过程中起主导作用的观察力、记忆力、思维能力以及兴趣、意志、情感、注意力等心理因素。它是影响写作的基础条件；而兴趣、意志、情感、注意力等是非智力因素，它写作主体的动力系统，二者互相联系，相互制约。



作文过程实际是写作主体由感知到内容，进而达到外化的过程。感知的过程，就是观察与实践的过程。个人情感、意志等因素对感受对象起着重要作用，直接影响文源；内孕是文章构思于脑际的思维过程，是写作主体主观能动作用的集中体现。个人的兴趣、创作的激情，推动着写作过程。可见，写作训练有素不仅要考虑到学生的智力因素，还要注意非智力因素，这样才有利于提高学生的写作能力。



就人近几年来的教学经历看，学生作文的困惑主要有二：一是作文内容脱离实际，无米下锅；二是对作文无兴趣，没有激情。这种情况主要通过以下途径来解决。



（一）克服消极的心理定势来提高观察水平



心理定势指人们受已有的知识、经验的影响，在解决问题时具有倾向性和心理准备。心理定势的消极作用主要指用经验套用新事物，而产生一些误解，影响对这些事物的正确认识。由于这种消极定势的影响，学生们把观察景物当成是“老一套”而走马观花。要解决这样的问题，必须引导学生热爱生活，关心周围一切事物的变化，做生活的主人，让其萌发探索事物奥秘的愿望，写出感人的文章来。具体操作措施如下：



1.采用定向观察法，提高有意注意水平。



心理学指出，有意注意就是自觉的有预定目的的注意。乌申斯基说：“注意是个大门，如果没有他，外部世界的所有东西都无法进人的心灵”。只有提高学生的注意力，观察力才能得到提高，而提高的有效措施之一，便是定向观察法。



2.再现作文情境，提高学生的观察水平



由于心理定势的影响，有的学生对客观事物看得不仔细。这时，就采用再现作文情境的方法，由师生对生活中的某些场景进行现场表演，然后再写作，这样，可最大限度地激发学生的写作兴趣。



特别是通过老师的演示，学生观察的积极性更高了，学生随时都处于亢奋状态，更有利于进行写作。



（二）定期举行写作活动，培养学生的生活体验能力，让其感到“有米下锅”。



专家们把写作过程分为：形成作文概念、酝酿成文、修改定稿三个阶段。在日常教学中，不仅要给学生写作技巧，还要结合实际情况，指导学生积极参加生活实践，只有通过这一步，才能使学生形成完整的作文过程。



上述写作形式，是针对学生没有东西可写，“无米下锅”而采取的有效措施。它是在老师的指引下，有计划、分步骤地进行某一方面的实践，随后进行写作的。这一系列的作文特点，体现在以下方面。



1.实践的依据



有人形容这一代学生是在影视中、无端的崇拜影视明星和乌七八糟的游戏节目的熏陶下，活得分外洒脱，但这种洒脱是没有创新，没有生命力的洒脱，是一种寄生式的、畸形的洒脱。只要在学生中稍作调查便会发现，生活方面的锁事大部是父母、亲人包办的。这种生活上依赖会给学生的学习带来不好的影响，学习起来就不肯动脑筋，作文多数靠改编，甚至用原来写过的作文来应付差事，为了使学生的生活和作文走出依赖的“围城”，要让学生我实践。



2.实施过程



（1）今天我看妈妈洗衣服



训练目的：通过观察，体会父母做家务的艰辛，同时学会定点观察。完成三篇作文。



实施步骤：A、通知学生回家后作细致观察，并做好记录；B、向妈妈请教洗衣服的具体操作步骤；C、归纳总结后写一篇记叙文。



（2）今天我洗衣服



训练目的：通过自已洗衣，培养劳动观念，总结后写一篇作文。



（3）今天我谈洗衣服



训练目的：通过谈洗衣服以及洗衣服的技术，调动学生的参与意识，完成多种形式的作文。



上述作文训练方法，非常符合初中学生的心理特征及生活实际，能充分的让学生吐露真情实感，从而提高学生的写作能力。



当然，在初中语文教学中，提高写作能力的方法和途径远远不只这些。对于不同的学生个体，要适时地采取不同的方法来训练，方可取得良好的效果。