开放式教学与培养学生的学习兴趣

彭庙

课堂教学必须突出“以人为本”实施个性化教育。因此，在数学教育中我们要注意学生潜力的开发。培养学生良好的心理品质。而开发式教学，恰恰符合这一教育改革的要求。
    ◇营造“开放”的教学氛围，激发学生的学习热情。
    在数学教学中我经常以游戏进入所要叫的新课。游戏课的导入，既新奇又具有刺激左右，能深深地潜入血色怀念感的头脑，从而激发学生的求知欲。在讲建议方程时，我说，同学们，我们先做一个游戏。“现在，你们每个人心里想出一个数，然后加上3，乘以４得出的积减去５，再减去你原来相好的哪个书。好了，现在游戏开始。”同学们纷纷举手。一个学生说我的最后结果是２５。我就告诉他你原来的数是６，对吗？对。学生高兴地回答“老师您是怎么知道的快告诉我们吧？”同学们兴趣盎然，纷纷的象老师提出要求。这时，我说好啊。就是老师今天要给你们讲的简易方程。学好了这一章，你们就会象老师一样猜谜了。游戏到如新课，生动活泼气氛热烈很受学生的喜爱。
    ◇提供开放的学习资料，发掘学生创新智能。
    瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。从现代教学观点来看，学生参与学习过程，是解决问题的过程。这个过程必然带有较强的探索性、创造性，也就是说学生在探索过程中不断创新，从而培养学生的创造能力。当然就达到以上效果，教师必须针对教材内容，改进教学设计，使学习教材具有开放性。这不仅激起学生的参与积极性，而且也使学生思考的途径有一定的自由度。
    例如：乘数是整数的小数乘法的教学中，第一步让学生说日常生活一些商品的单价。我请位同学说一说你去买练习本的单价。“一个练习本的单价是６角（０.６元），买５个这样的练习本是多少元？这时学生纷纷举手：“老师我来列式：０.６Ｘ５”这时我引导学生说出乘法的意义转化成加法来计算。再让学生把０.６元改为０.８５元，５个练习本改为３个练习本。该怎样列式呢？学生口述０.８５Ｘ３。在此基础上引导学生用竖式计算。并引导学生归纳小数乘以整数的计算法则。这一探索，在教师的说话过程中，学生的潜力得到了交好的发展。他们创造性也得到了培养。
    ◇设计开放性的练习，训练学生的创新思维。
    创新思维所表现出来的特点，往往是善于发现问题，揭示客观事物的内在规律从而产生新颖的前所惟有的思维成果，创造性地解决问题，但创新思维的培养除了在学习过程中加以培养，这样才能有助于培养学生的创造思维。
    ·设计开放性的问题，训练学生的敏捷思维性。
    开放性设计练习，可以促使学生利用原由知识，多角度地思考问题。例如：在学习乘数是大于１和小于１的乘法后，学生就可以通过计算式不用计算说出积是否大于被除数。
    例如：０.８Ｘ４Ｏ０.８　　　　
          ０.８Ｘ０.５Ｏ０.０８
          ０.０３Ｘ９Ｏ０.０３
　　      ０.０３Ｘ０.９Ｏ０.０３
    时间３０秒，看谁能说的又对又快。
    通过这样的练习，学生的思维敏捷性也有较大的提高
    ·设计开放性题目，训练学生的发散思维。
    开放性的题目除了对学生所学知识起到巩固检查，深化的作用外，还能激发学生主动参考练习，促使学生思维散发，从而培养学生创造性的解决问题的能力。
    例如：在讲“小数乘法时，可以设计以下开放性题目。
    根据７５Ｘ５２＝３９００可以写出３９、０.０３９、０.３９等小数乘法算式。由于同一个得数都涉及到多种小数乘法算式。因而能充分体现学生的创新思维。
    ◇组织开放性的评讲，让学生体会到新的乐趣。
    教学过程的内部动力是教与学之间的矛盾。其实是学生活动在特定条件下的认识发展的过程。积极的学习评价有助于增强学生的积极性，增强学生的信心。因为每一个学生都有较强的自尊心，他们也都希望自己的成功能得到别人的承认和肯定。因此，教师在评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。例如：在“讲解平均数运用题”后，我为让学生参与解决一个具体问题，对各种情况作出评价，突出平均数的本质，在课外活动这节课做数学游戏时向学生提出了以下有趣的问题：
    淯江河在冬天平均水深１米，有一人只有１.３米，这是人过河会不会淹死啊？
    这下全班同学纷纷说出自己的答案。学生出现的答案如下：
    １.不可能淹死。因为河水只有１米深。
    ２.可能淹死。因为有的地方不只１米，可能是１.２、１.３、１.４
    ３.可能不会，也可能会。因为当这个人不会游泳时就会被淹死。
　　显然，第三个学生的回答具有创造性。解决问题不只是单向思维，而是综合地运用于实际生活经验和所学的知识，从多角度地去思考问题，解决问题。以上各层的回答都有自己的道理。因此我在逐一加以肯定的基础上引导学生比较、评价。看一看评价哪个的理由更充分，更完美。
    实践证明，实施开放式教学，不仅仅能促使师生间多向性的交流与合作。实现了教与学。
    师生的特定的环境间的最佳组合，而且是培养学生开发思维和创新能力的有效的途径。从而使学生在轻松愉快中掌握了新知识。