“班班通”在小学数学教学中的作用

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“班班通”在小学数学教学中的作用
利川市都亭二小  刘本俊
摘　要：本文从运用“班班通”，激发学生兴趣；突出教材重难点；攻破教材难点；增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力；减轻学生课业负担，这几个方面阐述了“班班通”在小学数学教学中的重要作用。  
关键词：“班班通”　数学教学　作用   激发兴趣  突出重点 攻破难点                 增强  发现   提出  分析   解决  问题  能力  减轻  课业负担
恩科斯说：“数学是现实世界的数量关系和空间形式的科学”， 随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，我们必须用“科学发展观”指导教学。二0一二年我们都亭二小也和全省其他中小学一样，安装了“班班通”，“班班通”已广泛运用于我校教育教学，实现了课堂教学资源的共享，给教学带来了新的气象，增添了无穷的魅力。下面就谈谈如何发挥”班班通”在数学教学中的作用：  
    一、运用“班班通”，激发学生兴趣
    　 1、引入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用“班班通”引入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。创设情境引入新课，就是教师恰当、巧妙的利用音乐、投影、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教“统一长度单位”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用“班班通”设置动画播放：“小精灵变线段”，老师提问：“小精灵在靠我们呢，他在问我们这两条线段哪一条长些？哪一条短些？”在学生回答的基础上教师演示课件——小精灵用小魔棒比划两条线段的长短，使学生看到两条线段是一样长的。利用学生熟悉的小精灵激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，是直接推动学习的内在动力，然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。“班班通”的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。 这样，学生都能积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。
　   2、旧知作引，做好铺垫。如采用这种“温故而知新”的方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。在教《两位数加两位数（不进位加）》时，先出示课件，口算并说出算法：“32+7=  30+23=   28+40=   34+23=  ”让学生在口算中回忆不进位加法的算法，在运用动画展示课本第8页学生参观博物馆的情境图，从而引入到问题中去。把主动权交给了学生，让他们独立思考，大胆猜想，自主探究合作交流。学生学得积极主动轻松扎实，把新旧知识紧紧的联系在一起。实现了知识和方法的“迁移”。
二、运用“班班通”，突出教学重难点，突破教学难点
教学重点是构成知识体系中最重要、最具有内在本质的学习内容，教学难点是学生在学校中遇到的困难和问题。如果重点没有掌握，难点没有解决，会影响教学目标的实现。在数学教学中，许多无法用语言描述的事物，就可以运用“班班通”辅助教学，把问题直观的展示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。例如：在教学《图形的旋转》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清，利用“班班通”教学时则可以让图形沿着某一点旋转，并把这个过程保留下来，旋转过程中可以配上音乐，涂上不同的颜色，促使学生注意力高度集中，这样，学生就很容易建立起“图形的旋转”的概念，运用“班班通”，形象地演示了知识发生的过程，既突出了重点，又攻破了难点，使学生学得轻松，记得牢固。
三、运用“班班通”，增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力
重视问题的解决，是各国数学标准的一个显著特点。对于小学生而言，从日常生活中为了培养学生发现问题和提出简单的数学问题，运用数学知识进行分析并加以解决。在解决问题的同时，学会解决问题的多样性，要培养学生的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。在新授课的教学中，为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，可利用“班班通”拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程。让学生充分感受、理解问题的发现，从而提出问题并具有分析问题和解决问题的能力的发展过程，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。通过“班班通”来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和思维能力。在讲《对称》、《平移》、《旋转》时，由于学生缺乏一定的空间想象力，解答起来是比较困难的，这时，通过”班班通”呈现“对称”、“平移”、“旋转”等动态过程，学生在观察中一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了学生的创新思维能力。增强学生发现问题、提出问题的能力和分析问题、解决问题的能力。
四、运用“班班通”，减轻学生的学业负担
以前，我在教学实践中深感教学容量大，难于完成教学任务，学生的学业负担也重。现在有了 “班班通”，我们师生在教学中都感到轻松多了。如在教学《加减混合》两步计算的问题时，我把28页的情境图用“班班通”制作成课件，讲解时，出示课件：“车上原来有67人，有25人下车了，还有28人上车了，现在车上有多少人？”我在引导学生理解题意时，展示课件画面上的条件、问题图，学生从配上不同的颜色、不同方向箭头的动画图中清楚地看到：车上原来有67人，下车25人，上车28人，只要用原来车上的人，减去下车的人，加上上车的人，“现在车上有多少人”，就迎刃而解了。在此基础上，我让学生进行练习和作业，进一步巩固了新知识，从而减轻了学生学业负担，提高学生应用所学知识解决实际问题的能力，很好地完成了任务。运用“班班通”，真正做到了事半功倍的效果，减轻了学生的学业负担。
总之，运用“班班通”辅助教学能充分激发学生的学校兴趣，突出教材重点，攻破教材难点，增强学生发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，减轻师生的教学负担，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促进学生全面、和谐、快乐地获取知识，“班班通”在小学数学教学中发挥了重要作用。
                二〇一三年三月二十日