想说爱你也容易

路漫漫

——作文创新教学例谈

鹤峰县走马民族中学 刘志萍



多少回地练笔，多少回地写作，学生曾扼腕叹息：“剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。”无数次地追问，无数次地探寻，面对作文，我也曾喟然长叹：“想说爱你真的好难。”



——敢问作文之路在何方？



迷迷澄澄稀里糊涂，感觉作文就像爬大山，然而新一轮的课程改革却使这“峰回路转”，——新的课程标准，新的教学理念，新的教学内容，新的学习方式给了我全新的挑战。我深知:占语文教学半壁江山的作文犹如海洋一样辽阔，无论是身游浅海还是脚踏近滩都得劈波斩浪，虽不是什么勇士，却也不能做个懦夫——学习、思考、实践；实践、学习、思考，跌跌撞撞摸爬滚打中，我找到了一条适合自己的作文教学之路。



一、学海拾贝，厚积薄发



1.里应外合，储备语言



阅读，作文的食粮。首先当紧紧抓住课内阅读不放松。语文教材是学生学习的重要载体。新教材中，像《夏天的旋律》、《春》、《散步》、《观舞记》、《安塞腰鼓》等选文大都锦心绣旨，文质兼美，内涵丰富，外延深邃，很值得研读。教师需通过精心地指导，让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、情感、语言、表达方式等内化为自己的语文素养。



“三分课内，七分课外”。其次，作文教学不可忽视课外阅读。一是创造条件促进“读”。面对紧张的课时，繁重的任务，教师应毫不吝惜地赐给学生集体阅读课外佳作名篇的时间。教给方法，提出具体要求，鼓励学生主动发现主动积累，以竞赛的方式汇报阅读成果。二是在作文课上适时安排学生互相赏读优秀日记、创新作文，充分发挥“榜样”的效力，让学生在愉悦中提升创新能力。有人曰：“劳于读书，简于作文。”只有让学生在大量的阅读中积累语言，丰富感受，在阅读中习得写作之道，以读促写，方能举一反三，海阔天空，厚积薄发。所以，作文教学应放长线，钓大鱼，着眼未来，走与阅读相接合之路，坚持“课内课外”两手抓。



2.关注生活，积累素材



生活，作文的源泉。可是往往“英雄难过选材关。”读罢学生的作文，所呈材料大都似曾相识：考砸了妈妈斥责、遇难题了老师解析、生病了爸爸背往医院等等。这是因为学生不关注生活，也不注意取材的创新，总定势在“新瓶”装“老酒”的思维中所造成的。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。生活日新月异、丰富多彩，只要用眼看，用心悟，诸如“寝室奏鸣曲”、“球场大比拼”、“影视新看点”、“课堂小闹剧”，甚至是“厕所文化”等世上所见所闻所感的鲜活素材无一不可入文。事物的多样性决定了材料的千变万化。教师要做这方面的有心人，抓住一切机会指导学生积累素材：或是观赏晨时美景，或是捕捉课间镜头，或是送去节日祝福，或是发表评论见解……“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这些点点滴滴的积累定能使材料变得新颖、鲜活，为作文创新起到了推波助澜的作用。

路漫漫

二、教海指点，奇思妙写



有了积累之功，不一定能换来作文之果，因为做了大量的积累之后还是有学生不免仰天唱道：“我想飞，却怎么样也飞不高。”是啊，未曾丰满的羽翼如何飞翔呢？想象，作文的翅膀。尤其是创造性的想象是作文中最灵动的翅膀。教师可以用以下方法加以训练：（1）异想天开法。如进行“零的断想”、“数字的争战”、“树叶的妙用”、“算式的妙说”等想象训练。还曾记得让学生重编《龟兔赛跑》的故事的情景：没有指导前很多学生毫无创意地复制了原版“龟兔赛跑”，经过一些列想象训练后，学生的思路开了，角度变了，该故事也旧貌换新颜了：有的给乌龟设计了“万能滑板”比赛工具；有的把比赛的终点定在一棵树冠上；还有的居然让它们在太空中进行穿越火星大赛……（2）创造组合法。给学生若干几何图形，让他们通过不同的组合，形成新的物像，表达不同的内涵。或让学生在几个物件中分类重组并说出种种“创造”理由……（3）反弹琵琶。随着社会的发展,一些一度被人肯定的流行的说法,人们提出了质疑。例如“开卷有益”。如何看待这一论理?我们不妨引导学生运用逆向思维从而提出与这句言语截然相反的观点:“开卷”并非“有益”，然后结合学生的生活实际加以证明。再如:“坚持就是胜利”一般是表扬那些执着追求，坚持不懈的的人。在我对学生进行创新思维训练时,有一个学生提出来:既然坚持了无数次还不胜利，为何还不改变方法呢？这样的说法怎能没有错呢?



我们常说:“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外。”“运筹”其实就是想象的过程，思维的过程,作文同样如此。作文就是以思维为核心,运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。也可以说,作文是思维的体现结果,思维是作文的一种先前准备。没有活跃、敏捷的思维,各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。因此,培养学生良好的思维品质,提高思维水平,也是发展学生智力、开拓思路、写好创新作文的关键所在。社会是发展的,很多观念也都在发生变化。教师要告知学生，遇事只要善于从多角度、多方向进行多方面的思维,就会获取无数的创新灵感，进而达到妙笔生花之功效。



三、文海探航，模仿创新



1.探究发现，学习技巧



创新，作文的灵魂。作文本无定法，是应该让学生放任思维、天马行空，但是教师应该强化学生的“发现”意识，鼓动积聚“发现”之勇气，从而学到“发现”之技能，此乃一种境界。有了这种境界，学生才会主动去搜索创新的途径：新式的结构，新颖的角度，灵动幽默的语言，独特深刻的主题等。近几年来，在课外阅读中我引导学生搜集了“镜头式”、“剧本式”、“日记体式”、“欧亨利式”、“书面协议式”等近四十多种作文创新方式，这为学生轻松快乐地作文搭建了一条便捷之径。



2.营造氛围，轻松表达



创新能力的培养是一个循序渐进的过程。即有先摹仿后创新的过程。教师应尽量淡化“作文”概念，，经常给学生无痕的暗示：写作就是以我手写我口，我手写我心。鼓励学生从模仿开始，定准目标，给孩子的心灵和精神松绑，尊重学生的创新成果，多欣赏，少挑剔，即使是滑稽可笑或是哗众取宠之作也应予以肯定并加以引导，当学生在模仿中能熟练运用各种技巧之后，其创新的火花便可形成燎原之势。



作文就像爬大山，我不再迷迷澄澄稀里糊涂，在通往山顶的路上我和学生一起攀登，一起吟唱：“众里寻作文千百度，蓦然回首，她却在积累创新处。”。我庆幸，以上的做法有效地激起了学生的写作兴趣，（现在我班的作文已有一种“山雨欲来风满楼”的创新气象。）提高了写作水平。教无定法，贵在得法，当教师把作文教学当作自己的乐事，教学中引导学生把作文当作他们的乐事，当作文成为大家的需要的时候，无论是老师还是学生，都会欣喜地发现：“作文，想说爱你也容易。”